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go与get对比句型讲解教案

一、教案取材出处

教案取材自实际英语教学中对go与get这两个动词用法的对比讲解。参考了《英语语法精讲精练》、《牛津高阶英汉双解词典》以及多个在线英语教学平台的实例讲解。

二、教案教学目标

学生能够准确理解并区分动词go与get的基本用法。

学生能够通过实际例句练习，正确运用go与get构造简单句子。

学生能够分析复杂句中go与get的用法，并理解其在句子中的作用。

培养学生的语法分析能力和词汇运用能力。

三、教学重点难点

重点

难点

重点1

区分go与get的基本用法，包括直接宾语和间接宾语的搭配。

重点2

理解并掌握go与get在不同句子结构中的用法。

难点1

复杂句子中go与get的区别，尤其是被动语态和倒装句。

难点2

灵活运用go与get，尤其是在语境复杂的句子中。

难点3

鉴别易混淆的语法点和词汇用法。

四、教案教学方法

引导发觉法：通过引导学生自己观察、比较和分析例句，逐步揭示go与get的区别和用法。

情境教学法：将教学内容与实际生活情境相结合，让学生在具体的语境中理解和运用目标语言。

合作学习法：分组讨论，互相提问和解答，促进学生在互动同提高。

任务型教学法：设计真实任务，让学生在实际操作中运用go与get，增强语言实践能力。

五、教案教学过程

教学步骤

步骤

教师讲解内容

教学方法

学生活动

1

介绍go与get的基本含义和用法。

引导发觉法

学生听讲并记录重点

2

展示例句，引导学生分析go与get在不同情境下的用法。

情境教学法

学生观察例句，讨论分析

3

分组讨论，让学生举例说明go与get在实际句子中的应用。

合作学习法

学生分组讨论，互相提问

4

设计任务，让学生在完成任务中运用go与get。

任务型教学法

学生完成任务，实践运用

5

课后作业布置，要求学生完成与go与get相关的写作练习。

学生完成作业

教师讲解示例

介绍go与get

Teacher:“Today,wearegoingtotalkabouttwomonverbsinEnglish,‘go’and‘get.’‘Go’usuallymeanstomoveortostartmoving,while‘get’isoftenusedtomeantoreceiveortoobtainsomething.”

(教师介绍go和get的基本含义，引导学生理解这两个动词的常见用法。)

分析例句

Teacher:“Let’slookatthesesentences.Whatdoyounoticeabouttheverbs‘go’and‘get’inthem?”

(教师展示例句，引导学生注意句子中go和get的用法，鼓励学生观察和分析。)

分组讨论

Teacher:“Now,workinpairsorsmallgroups.Trytoeupwithsentencesusing‘go’or‘get’basedonthesituationswejustdiscussed.”

(教师引导学生分组讨论，尝试用自己的语言构造句子，增强语言实践能力。)

任务型学习

Teacher:“I’vepreparedataskforyou.Youneedtowriteashortstoryusingboth‘go’and‘get’inatleastfivedifferentsentences.”

(教师布置任务，要求学生在故事中至少使用五个含有go或get的句子，提高语言运用的灵活性。)

六、教案教材分析

教材选取时应考虑以下因素：

因素

分析

语言点

教材应包含go与get这两个动词的用法和区别，同时提供丰富的例句。

语境

教材应提供多样化的语境，帮助学生理解在不同情境下动词的运用。

情境真实性

教材中的情境应贴近学生的实际生活，提高学习的实用性和趣味性。

任务类型

教材应包含不同类型的任务，如选择题、填空题、写作练习等，满足不同层次学生的学习需求。

语法结构

教材应详细讲解与go与get相关的语法知识，如被动语态、倒装句等，帮助学生掌握语言规律。

七、教案作业设计

作业设计旨在巩固学生对go与get用法的理解，并提高他们的语言运用能力。以下为具体作业设计：

作业内容

阅读理解：阅读一段包含go与get用法的短文，完成相关问题。

句子重构：将给定的句子中的go或get替换为另一种形式，如现在分词、过去分词或被动语态。

写作练习：根据提示，写一段短文，要求使用go和get各至少三次。

词汇扩展：收集与go和get相关的短语或习语，并解释其含义。