2025年高中语文课内文言文《项脊轩志》教案.docx

《项脊轩志》教案

【教学重点】诵读课文，体悟作者的“喜”与“悲”。

【教学过程】

一、新课导入

“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，李清照晚年的悲苦通过这一连串叠词直击人心；而“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”，杜甫听闻官军收复失地，狂喜之情跃然纸上。悲情与喜情，是文学情感光谱的两端。接下来，让我们在课文中探寻作者笔下悲喜背后的故事。

二、知人论世

1、归有光

归有光(1506—1571)字熙甫，号震川，明代昆山(现在江苏昆山)人。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后八次考进士不第。于是迁居至嘉定(现在上海嘉定)安亭江上，在那里读书讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。

他的散文取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”。当时人称他为“今之欧阳修”。后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。清代散文桐城派代表人物之一的姚鼐视之为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。其风格被后人评价为“不事雕琢而自有风味”，通常借记叙日常生活和家庭琐事来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。其代表作除《项脊轩志》外，还有《先妣事略》《思子亭记》《寒花葬志》等。后人集其散文、诗歌成《震川先生集》。《项脊轩志》分两次写成。前三段写于明世宗嘉靖三年（1524年），明世宗嘉靖十八年（1539年），作者又为这篇散文增添了补记(4--5段)。

2、解题

项脊轩:书斋名，是作者家中一丈见方的斗室。

志:“记”的意思，“志”或“记”属于“杂记类”文体，是记叙事物、抒发感情的一种文体。这种文体常常灵活运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，来记人叙事，描摹对象，抒发怀抱。其内容丰富多样，可以写“书斋记”(如《项脊轩志》)，可以写“书画杂物”(如《核舟记》)，可以写“亭台名胜”(如《喜雨亭记》)，等等。在描写对象时，形神兼顾;写法多样，随物赋形，言而有序。

3、作者为何命名书斋为“项脊轩”？

①言其窄小，如颈背之间，故名。

②追念祖先，因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有“怀宗追远”之意。

③自号项脊生，项脊是撑起一个人的重要部位，也可理解为他想要博取功名，光宗耀祖，成为家族中的顶梁柱。

三、志物怀人，体悟深情

1、诵读全文，思考：《项脊轩志》所写不过一间小屋，所记无非一些身边琐事和日常话语，却饱含深情，请找出文中最能反映情感的句子。

【预设】“然余居于此，多可喜，亦多可悲”

2、文章围绕“喜”和“悲”展开，志物怀人，悼亡念存，很能打动人心。朗读全文，思考作者因何而“喜”，又因何而“悲”？

【预设】

（1）因何而“喜”

①“风移影动，珊珊可爱——”项脊轩修缮前后的不同，以“喜”贯串。

修缮前：

室仅方丈，可容一人居。每移案，顾视无可置者。（狭小）

百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。（老旧、破漏）

又北向，不能得日，日过午已昏。（阴暗）

修缮后：

稍为修葺，使不上漏。（不漏）

前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。（明亮）

杂植兰桂，庭阶寂寂，明月半墙，桂影斑驳。（幽雅）

前后对比鲜明，先写修葺前是为欲扬先抑，表达对书斋的喜爱之深。

景可爱，情可喜，情景交融。表现了轩中人的喜悦、悠闲、恬然自得之情以及他的沉静、淡泊、勤奋之性。读后可以感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情，反衬下文写可悲的事。

②余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”

【预设】此部分回忆了闲问古事、凭几学书、闲话阁子的夫妻恩爱琴瑟和鸣的美好，透露出作者的欢喜之情。

（2）因何而“悲”

第二段：写对家庭生活琐事的回忆，充满悲情。

①诸父分家，此为一悲

先是庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。

【分析】

文中“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”细节描写形象地写出了家中凌乱不堪，庭院一再变迁，家境日趋没落，每况愈下的可悲景象。平淡叙述了一个大家族的分崩离析，体现悲凉无奈之情。历史上的归家曾有过五世同堂的记录，归有光祖父的高祖死前留有遗训，未尝分异。

②老妪忆母，此为二悲。

家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。

【分析】

语言、动作和细节描写：娘以指叩门扉：“儿寒乎，欲食乎？”通过老妪之口，寥寥数笔加以勾勒。虽尽是生活日常，但平淡处，最关情，惟妙惟肖地勾勒出一个温婉慈爱的年轻母亲形象，闪耀着母性