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123两种教育观的比较分析本质论艺术教育观工具论艺术教育观目录

45反思与展望回归儿童生命的艺术教育目录

01工具论艺术教育观

工具论是一种哲学观点，认为艺术是一种工具或手段，可以用来实现某种目的或目标。工具论的定义艺术的价值在于其实用性和功能性，而非其本身的审美价值。艺术应当服务于政治、宗教、教育等社会需求，成为传递道德、知识和价值观的媒介。核心观点工具论的定义与核心观点

工具论在儿童艺术教育中的应用培养儿童的艺术技能工具论认为，儿童的艺术教育应当注重培养其艺术技能和技巧，以便他们未来能够更好地运用艺术服务于社会。强调艺术的实用性强调纪律和秩序在儿童艺术教育中，工具论注重将艺术与日常生活相结合，让儿童了解艺术的实用性和功能性，激发他们对艺术的兴趣和热情。工具论认为，艺术创作需要严格的纪律和秩序，儿童应当在艺术教育中学会遵守规则和限制，以培养他们的自律和合作精神。123

优势工具论艺术教育观具有明确的实用性和功能性，能够为社会培养具有艺术技能的人才。同时，它注重艺术教育与社会的联系，使艺术教育更加贴近实际和生活。局限性工具论艺术教育观过于强调艺术的实用性和功能性，忽视了艺术本身的审美价值和精神内涵。这种观念可能导致艺术创作过于机械化和功利化，限制了儿童的创造力和想象力。此外，它也可能使儿童对艺术产生厌倦和抵触情绪，影响他们对艺术的感知和理解。工具论的优势与局限性

02本质论艺术教育观

本质论的定义本质论是一种哲学观点，认为事物的本质是客观存在的，艺术教育的任务在于帮助学生认识艺术的本质。核心观点艺术教育的价值在于培养学生对于艺术本质的理解和欣赏能力，而非单纯的技能训练。本质论的定义与核心观点

本质论在儿童艺术教育中的应用强调艺术本质的体验教育者应提供丰富的艺术体验，让儿童通过感知、想象和创造来接触艺术的本质。030201尊重儿童的主体性在艺术教育过程中，尊重儿童的个性、情感和创造力，鼓励他们自由表达和创作。强调艺术与文化的关系通过艺术教育，引导儿童了解和欣赏不同文化背景下的艺术表现，培养跨文化沟通能力。

本质论艺术教育观强调艺术教育的内在价值和学生的主体性，有助于培养学生的艺术素养和审美能力。优势过于强调艺术的本质和纯粹性，可能忽视了艺术与社会、历史、文化等方面的联系；同时，对于学生的艺术技能和表现也缺乏具体的指导和评价标准。局限性本质论的优势与局限性

03两种教育观的比较分析

工具论与本质论的异同点研究视角不同工具论主要从实用角度出发，强调艺术作为手段和工具的功能；本质论则更关注艺术的本质和内在价值，探讨艺术与人、社会、文化等深层次的关系。价值取向不同工具论认为艺术的价值在于其实用性和功能性，如培养技能、提高智力等；本质论则强调艺术的独立价值和审美体验，认为艺术是人类精神生活的重要组成部分。教学方法差异工具论倾向于技能训练和模仿，注重艺术教育的系统性和规范性；本质论则更强调艺术创造和个性表达，鼓励学生自由发挥和即兴创作。

工具论对儿童发展的影响强调艺术教育在培养儿童观察力、想象力和创造力方面的作用，同时有助于提高儿童的审美能力和文化素养。但过度强调实用性和技能训练，可能限制儿童的艺术天性和创造力。本质论对儿童发展的影响重视艺术教育对儿童情感、意志和品格的陶冶作用，认为艺术可以激发儿童的内在潜能和创造力，促进儿童全面发展。但过于强调艺术的独立价值和审美体验，可能忽视艺术教育的实用性和社会性。两种教育观对儿童发展的影响

融合点在实际教学中，工具论和本质论并非完全对立，而是可以相互补充、相互融合的。例如，教师可以通过技能训练提高学生的艺术表现能力，同时也可以引导学生深入理解艺术的本质和内在价值。冲突点在实际教学中，工具论和本质论的冲突主要表现在教育目标、教学方法和评价标准等方面。如何平衡艺术教育的实用性和审美性、规范性和创造性，是当前艺术教育面临的重要挑战。同时，不同教育观念和价值取向的碰撞也会给艺术教育带来新的思考和探索。两种教育观在实际教学中的融合与冲突

04回归儿童生命的艺术教育

艺术活动能够激发儿童的生命活力，促进儿童全面发展。艺术是儿童生命成长的重要组成部分儿童的生活经验、情感体验和创造力是艺术教育的重要资源。儿童生命是艺术教育的源泉儿童生命与艺术教育的关系

以儿童生命为中心的艺术教育理念尊重儿童的主体地位艺术教育应尊重儿童的个性、兴趣、需求和创造力，鼓励儿童主动参与艺术活动。关注儿童的生命体验促进儿童的全面发展艺术教育应关注儿童的生活经验、情感体验和生命历程，通过艺术活动让儿童感受生命的美好与意义。艺术教育应促进儿童的认知、情感、社会、身体等多方面的协调发展，培养儿童的综合素质。123

实现儿童艺术教育旨归的路径与方法为儿童提供自由、宽松、丰富的艺术教育环境，激发儿童