浙江省教育科学规划2007年重点研究课题目录_图文.docx

研究报告

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浙江省教育科学规划2007年重点研究课题目录_图文

一、教育信息化与教育现代化

1.信息技术与课程整合研究

(1)信息技术与课程整合研究是当前教育领域的一个重要研究方向，旨在探讨如何将信息技术有效地融入课程教学中，实现教学手段的现代化和教学内容的创新。这一研究不仅关注信息技术在课程教学中的应用，还关注信息技术如何促进学生学习方式的转变，提高学生的学习效果。研究内容包括信息技术与课程目标的融合、教学内容的重组、教学方法的创新以及学习评价的改革等方面。

(2)在信息技术与课程整合研究中，教师的作用至关重要。教师需要具备信息技术素养，能够熟练运用信息技术进行教学设计和实施。同时，教师还需要引导学生利用信息技术进行自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的信息素养和创新能力。此外，研究还关注信息技术与课程整合的实践模式，如翻转课堂、混合式学习等，旨在为教师提供更多的教学选择，提高教学质量。

(3)信息技术与课程整合研究还涉及到教学评价的改革。传统的教学评价方式往往侧重于对知识掌握的考核，而信息技术与课程整合研究则强调评价学生运用信息技术解决问题的能力。因此，研究需要开发出能够全面评价学生信息素养和学习成果的评价工具和方法，为教师提供科学的评价依据，促进学生的全面发展。同时，研究还关注信息技术与课程整合的可持续发展，探讨如何构建长效机制，推动信息技术与课程整合的深入实施。

2.教育信息化资源建设与应用研究

(1)教育信息化资源建设与应用研究是推动教育信息化发展的重要环节。该研究旨在探讨如何构建丰富多样、高质量的教育信息化资源体系，并有效应用于教育教学实践中。研究内容涵盖资源规划、开发、整合、评价和应用等多个方面。在资源规划阶段，需考虑资源的适用性、覆盖面和更新周期等因素，确保资源能够满足不同层次、不同类型教育的需求。资源开发则强调创新性和实用性，注重利用现代信息技术手段，如虚拟现实、增强现实等，提升资源的互动性和趣味性。

(2)教育信息化资源的应用研究关注资源在实际教学中的应用效果。研究内容包括资源在教学设计、教学实施和教学评价中的应用策略，以及如何通过资源应用提升教学质量和学生学习效果。此外，研究还关注资源在促进教师专业发展、培养学生信息素养和创新思维等方面的作用。在实际应用过程中，需要关注资源的可访问性、易用性和兼容性，确保资源能够被广大教师和学生便捷地使用。同时，研究还需关注资源应用过程中的问题与挑战，如资源版权保护、知识产权、网络安全等，以保障教育信息化资源的健康发展。

(3)教育信息化资源建设与应用研究还涉及资源评价体系的构建。评价体系应综合考虑资源的质量、适用性、创新性、实用性等多个维度，为资源开发者、教育管理部门和教师提供科学的评价依据。评价方法可采用定量与定性相结合的方式，如问卷调查、专家评审、教学实践反馈等。此外，研究还需关注资源评价结果的应用，通过评价反馈不断优化资源建设与应用策略，推动教育信息化资源的持续发展。在这个过程中，需要加强跨学科、跨领域的合作，整合各方资源，共同推动教育信息化资源建设与应用的深入实施。

3.教育信息化评价体系研究

(1)教育信息化评价体系研究是教育信息化建设中的关键环节，其核心在于构建一个科学、全面、可操作的评价框架。该研究强调评价体系的构建应与教育信息化发展的目标相一致，旨在促进教育信息化的健康发展。评价体系应涵盖教育信息化的多个方面，包括信息技术在教育中的应用程度、教育教学质量的提升、教师信息素养的提升、学生信息素养的形成等。同时，评价体系应具有动态性，能够适应教育信息化发展的新趋势和新要求。

(2)在教育信息化评价体系研究中，评价方法的选择和实施是关键。研究者们探讨了多种评价方法，如定量评价、定性评价、综合评价等，旨在通过多元化的评价手段，全面反映教育信息化的发展状况。定量评价侧重于数据的收集和分析，定性评价则强调对教育信息化实施过程中的经验、问题和成效进行深入剖析。综合评价则将定量和定性评价相结合，以期获得更为全面和准确的评价结果。此外，研究还关注评价结果的反馈和应用，强调评价应服务于教育信息化的发展，促进教育质量的提升。

(3)教育信息化评价体系研究还涉及到评价标准的确立。评价标准应具有客观性、科学性和可操作性，能够真实反映教育信息化实施的效果。在制定评价标准时，需充分考虑教育信息化发展的实际情况，兼顾不同地区、不同学校之间的差异。同时，评价标准应与国家教育政策和教育信息化发展规划相衔接，确保评价工作具有指导性和针对性。此外，研究还关注评价体系的可持续发展，探讨如何通过不断完善评价体系，推动教育信息化评价工作的深入进行，为教育信息化建设提供有力支持。

二、基础教育改革与发展

1.基础教育课程改革研究

(1)基础教育课程改