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领略诗人的情思触摸时代的脉搏
统编初中语文九年级下册第一单元整体学设计
【教材简析】
本单元为九年级下册第一单元,是全套科书中第二个诗歌单元,所选作品主要是新诗,也有以
旧体表现时代内容的诗作,还有散文诗,其中《祖国啊,我亲爱的祖国》《短诗五首》等六首是中国
新诗;《梅岭三章》是以旧体表现时代内容的诗作;《海燕》则是外国散文诗。诗歌主题也较为丰富,
或饱含丰厚的情感,或蕴含深刻的哲理。《祖国啊,我亲爱的祖国》是抒情诗,诗歌以“我向祖国
倾诉的独特形式,描述了中国过去的贫穷和人民千百年来的梦想与苦难,展现了中国让人振奋的新生
和崛起,体现了个人与祖国唇齿相依、不可分割的关系,深情地抒发了诗人对自己祖国的无比热爱、
无限期盼和献身决心。《梅岭三章》运用绝句的形式,表达了对牺牲者的缅怀、不屈的战斗意志和革
命必胜的信念,豪迈而悲壮。《短诗五首》中《月夜》运用托物咏志的手法,表现了“五四运动〃时
代背景下,诗人独立不移的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神;《萧红墓畔口占》诗人
通过自己去拜祭萧红墓的经历和感想,表达了对逝去友人的怀念之情;《断章》这首哲理诗,撷取一
幅白日游人观景的画面,表现了诗人从刹那的感觉中获得的哲理与智慧;《风雨吟》表达出一种战胜
风雨的决心和勇气;《统一》以“树叶”、花朵”、“果实”这些平凡的物象,形象地向人们阐释
了现象和本质的道理。《海燕》是著名的散文诗,塑造了“海燕大无畏的英雄形象,用象征手法热
情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。本单元的写作是“学习扩写“,引导学生学会
通过合理的联想和想象扩充细节和情节,与诗歌诗情思想的跳跃性一致。
本单元整体学设计的核心任务是:完成单元写作实践一的扩写任务。该核心任务紧密结合材
“写作实践,引导学生在学习本单元诗歌的基础上,总结对诗歌的认识,同时训练本单元的写作一
一扩写。具体要求如下:
学习完本单元的诗歌,一名同学总结了自己对诗歌的认识,写了下面这句话。回顾读过的诗歌,
从中选择几首作为例子,将这句话扩写成一段话。不少于300字。
诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特点:一是用意象来表达情感,二是语言凝练,三是
讲究节奏和韵律。
提示:
1.针对三个特点,各举一两个恰当的例子。
2.对每个例子作一些分析,更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识。
【单元知识建构】
1.诵读诗歌,把握感情基调,感受诗歌节奏韵律与诗歇情感表
达的关系;
《祖国啊,我亲2.把握诗歌意象,解读意象的内涵,探究诗人的情感脉络;
爱的祖国》3.深刻体会诗人爱国情感的深沉真挚,把握诗中的抒情主人公
形象;
4.拓展阅读,初步建构现代诗歌阅读策略。
1.借助课文的“助读系统,整体把握组诗内容及其三章互为
一体的特点;
2.自由诵读,感知组诗“旧体写新意的特点,把捏诗中三组
《梅岭三章》
意象的不同内涵,体味诗人炽热激烈的羊命情怀;
3.品味富有表现力的诗句,初步了解20世纪中国革命家诗人
的传统诗歌创作风格。
阅
读
1.朗读诗歌,从诗歌韵脚、句式特点等方面,感知新诗形式自
由的韵律美;
《短诗五首》2.把握诗歌意象内涵,解读诗歌传递的感情及哲理,感受新诗
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