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观点教改前沿

小学人工智能课程教学策略

■福建省永安市西门小学邹运钟

随着科技的迅猛发展，人工智能技术逐渐成熟，能够掌握如何使用技术工具来解决问题，提升他们

在社会生产、生活、教育等诸多领域都得以广泛应的创新能力和想象力。第二，训练计算思维。人工

用，取得了突出成效。人工智能是研究如何模拟、延智能课程通过实践项目和编程练习，有助于提高学

伸和扩展人类智慧的一种新技术，小学信息科技教生分析问题和解决问题的能力，锻炼逻辑思维和算

师要充分发挥信息科技学科的优势，深入研究人工法设计能力，从而有效提升学生的计算思维能力。

智能基础课程教学策略，根据需要将人工智能相关第三，提高合作探究能力。人工智能课程需要学生

应用引入教学实践，不仅能够激发学生的学习兴趣、学会与他人合作，共同解决问题。在合作探究活动

深化学生的学习成果，还可以培养学生初步运用算中，学生可以学习如何与他人沟通、协作，从而提高

法思维的习惯，构建出创新、优质、高效的小学信息他们的合作探究能力。第四，激发学生对科技的兴

科技课堂。当前，小学信息科技学科的人工智能基趣。人工智能课程可以激发学生对科技的兴趣，使

础课程教学活动策略与模式还有非常广阔的发展空他们了解科技对社会和未来的影响。这种兴趣可以

间，本文围绕人工智能课程教学策略这一主题进行鼓励学生继续深入学习，从小树立人生理想。

思考，详细探究人工智能教学活动的特征和意义、提二、人工智能基础课程教学的有效策略

高人工智能教学有效性的方法以及人工智能活动模（一）基于数字素养，设计人工智能微项目

式的拓展路径，以期提升教学效果，培养学生自主探新课程标准将“人工智能”作为信息科技课程的

究和创新实践的能力。主线之一，由此可见，创新人工智能课程教学策略、

一、人工智能课程教学的特征和意义优化教学设计非常重要。通过许多来自信息科技教

小学人工智能教学具有以下特征：第一，实践师的反馈和对学生进行学习情况分析后发现，学生

性。人工智能课程强调实践操作和解决问题，学生在内容建构、问题解决等维度的表现薄弱，缺乏创新

往往需要动手设计结构、编程、测试、调整结构或优意识。为了解决这一问题，教师可以开展以人工智

化程序代码，这种实践性教学有助于学生获得更好能为主题的项目教学，设计人工智能微项目，促进学

的实践经验和技能提升。第二，跨学科性。人工智生数字素养和技能的提升。人工智能课程的教学设

能是一门跨学科的课程，涉及数学、计算机科学、工计要根据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》

程学等多个领域的知识。这种跨学科性可以帮助学的要求，围绕核心素养展开。微项目的构建需要基

生建立广泛的知识基础，并与各学科相辅相成、相互于学科基础知识，注重所学知识之间的联系性与综

促进，对于培养学生的创新能力和跨学科思维具有合性应用，为学生提供实践平台，让学生通过完成与

重要意义。第三，动态性。随着技术的不断发展，人人工智能算法内容相关的作品，提高应用人工智能

工智能课程需要不断调整，以适应新的技术和行业分析问题和解决问题的能力，学会基础编程、搭建简

趋势。人工智能教学设备和资源也要及时更新，需单的机器人等。教师还要在微项目设计中关注学生

要考虑实用性，以提高学生的学习效果。这种动态的具体学情，以学生生活与学习中的实际问题为项

性容易激发学生对新技术的好奇心，在教学过程中，目，以此实现人工智能教学内容与教材内容的融合，

教师要对学生进行相应的引导和启发。关注学生数字素养的提升。

人工智能教学的意义在于：第一，培养创新思维例如，闽教2020修订版小学信息科技六年级下

能力。人工智能课程能够培养学生的创新思维和解册的“控制键盘比车速”一课，“用Scratch设计键盘控

决问题的能力。通过学习人工智能基础知识，学生制小车程序”这一内容比较简单，教师可以设计“自

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教改前沿观点

动驾驶小车”