游戏治疗完整版本.pptVIP

【练习】一起玩玩具，注意观察彼此之间的互动。二、游戏治疗的历史背景与发展趋势1.精神分析的影响弗洛伊德米兰·克莱因安娜·弗洛伊德温尼科特阿德勒2.人本主义的影响Axline(1947)8条非指导性游戏治疗原则：1温暖友好的关系2完全接纳儿童3宽容的气氛4以能理解的方式反映儿童的感受5相信儿童有能力改变6追随儿童7循序渐进，不要急于治疗8建立一些必要的限制，将治疗引向现实生活3.行为主义的影响行为治疗者虽然不关注游戏本身的价值或疗效，但却认为游戏提供了一种建立联系的渠道，配合治疗可以使儿童的行为向积极方面转变。（因此奖惩、模仿示范、放松训练和系统脱敏等方法都逐渐被用于儿童游戏中，必要时也会被教给父母和教师。）发展趋势当代的实践者们将游戏治疗中由当初关注儿童潜意识的传统的精神分析扩展到关注儿童的认知能力、可观察的行为、家庭系统、同伴和社会系统。游戏治疗者们利用各种技术，比如，玩具和木偶游戏、沙盘游戏、讲故事的技术、戏剧游戏和其他一些用于儿童的创造性的艺术形式，基于不同的理论流派来开展这项工作。3.讲故事通过相互说故事的过程，教导孩子用更积极、正向的方式来面对问题。基本的形式是让孩子先说一个自编的故事，在听完之后，维持原故事的架构，但更改中间过程及结尾的内容，使故事朝向更圆满的解决方式。【讨论】（1）日常生活中，游戏和玩具是怎样被儿童赋予不同情感和行为的？（2）说一说跟孩子一起讲故事的经历，你有什么发现？4.规则游戏潜伏期的孩子较喜欢有组织、有规则的游戏，规则游戏玩时需要自我抑制(等待轮到自己)和別人合作及遵守规则，故可增强儿童的挫折忍受力和自我控制的能力，帮助儿童增进其社会化技能。大部分的规则游戏都是透过代币的积分或以掷骰子来看谁最快抵达终点，隐含了输赢的概念。故儿童面对输赢的反应、对规则遵守的情形、甚至作弊，都是治疗上可讨论的主题。5.沙盘游戏沙盘游戏首次被MargaretLowenfeld引入治疗技术，被称作“世界技术”。因为儿童把玩具放置在被他们称为“世界”的箱里。使该技术得以发展到是美国学者彪勒和瑞士心理学家卡尔夫。卡尔夫首次将该技术称为sandplay。日本心理学家河和凖雄将其介绍到日本，并首次称之为箱庭疗法。沙盘记录：放玩具的顺序，玩具在沙箱中的位置，来访者的解释。完成作品后最好能拍摄照片，但要提前征得来访者的同意。特别强调来访者和咨询者之间的信赖关系，要求咨询者自始至终保持对来访者接纳、共情和理解的态度。注意：分析不局限与来访者的一次作品，把来访者的每次作品保存、记录，分析每次作品间发生的变化、相互联系、发展的可能性。对来访者的箱庭作品不限于用各种理论分析，还应从观赏和接纳的角度对待之。【讨论】看看下面几个沙盘，你看到了什么？有什么想法和感受？二明,4岁，在释放由于他姐姐最近死亡产生的怒气。在随后的场景中，二明似乎在表达对他妈妈的怒气，因为他妈妈没能挽救他姐姐。五分钟内，二明踢房间里所有的东西。他推倒箱子并踢玩具，他规定治疗师能做什么不能做什么。乱喊了一通后，开始在玩具中到处乱翻，搞得一片狼籍。他最后集中在一张很大的家庭剪拼板上。他分配治疗师做他妈妈的角色，他做孩子。在游戏中，他冲着治疗师（代表他妈妈）怒气不休。他不断地要求治疗师为他做这做那。“给我一个瓶子”，“给我一把勺子”，当治疗师递给他要的东西时，他却都试图破坏它们。治疗师反馈到：“你好像在生我的气？”“没错！”孩子回答。然后二明把其他家庭成员的拼图纸板排列好，开始捶击他们。他让治疗师击打他姐姐的脸部。“她没有脸啊。”治疗师问道。（纸板木偶需要儿童补充脸部）二明回答说“她死了，是你杀了她”，然后他就开始踢所有家庭成员的拼图。在这一步，儿童在游戏中表达了他们的情绪，并缓解了紧张，但他们还没有将他们杂乱的情感和他们目前的问题或冲突联系起来。明白这些要在治疗进行很久才会达到。到目前为止，治疗师需要集中精力加入到儿童的象征性言语交流中，并对儿童的表达有所反馈。要想努力明白儿童情感的表达，治疗师需要在合适的时候问一些开放性问题。如果儿童选择保持沉默或只在游戏时交流，治疗师要尊重他们的选择。二明选了几个玩具，和治疗师一起进入了一间很小的办公室。刚进房间，他就把除了手电筒以外的其他玩具全扔了。他不准治疗师碰手电筒，而且只有得到了他的允许才能够玩其它的玩具。他关了灯，绕着房间转，用手