第4课《孙权劝学》课件统编版语文七年级下册.pptx

学习目标

核心素养教学目标：

文化自信：体会读书学习的重要性，领悟读书有益于人的发展和完善的道理,激发学生虚心好学的进取心。

语言运用：分析人物对话，把握人物的性格特点；在朗读中，把握人物说话的语气。

思维能力：借助注释和工具书，理解文章大意，了解人物形象；同时赏析君臣之间与同辈之间的沟通艺术；学习本文刻画人物、表达主旨的写法。

审美创造：在历史背景下，深切感知人物光辉灿烂的形象。;

新课导入

师旷劝学;

《资治通鉴》简称为《通鉴》,是我国第

一部编年体通史，记载了从战国到五代共

1362年间的史事。

在这部书里，编者总结出许多经验教训，

供统治者借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”,即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，故命名为《资治通鉴》。对《资治通鉴》的称誉，评价：“鉴前世之兴衰，考当世之得失”。;

《资治通鉴》是我国第一部编.年体通史；

《春秋》是我国现存最早的编年体史书。;

司马光(1019—1086),字君实，陕州夏县

人。北宋杰出的政治家、史学家和散文家，世称“涑(sù)水先生”。

自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》;及长，学识

更为渊博。谏议大夫、翰林学士、御史中丞。他在政治上是保守派，顽固反对王安石变法。后退居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。后任尚书左仆射(yè)(即宰相),上任后立即废除新法，不久辞世，谥号文正。;

整体感知

读准字音

卿(qīng)即更刮目相待()gèng

邪(yé)遂()suì;

朗读课文，读准字音、节奏，读出感情

初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学!”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经为博士邪!但当/涉猎，见/往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为7大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议,大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙!”蒙白：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事/之晚乎!”肃/遂拜蒙母，结发/而别。;

译法点拨

留———国号、年号、地名、书名、人名等可以保

留，直接使用。

替——用现代汉语双音词替换古代汉语???音词。

调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯

补———补充省略部分，使意思完整。

删————删去无实在意义的词，不译。;

孙权劝学鼓励，劝勉

从前，当初古代君对臣的爱称掌管政事推托

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。

对……说当道，当权;;

译文：吕蒙说：“士别三日，就要另外试目相看，长兄知道这件事怎么这么晚呢!鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。;

知识盘点

通假字

孤岂欲卿治经为博士邪!

邪：通“耶”,表反问语气，相当于“吗”。;;

蒙辞以军中多务

自以为大有所益

见往事耳;

古今异义

1.孤岂欲卿治经为博士邪

(古：研究今：治理)

(古：专掌经学传授的学官今：学位的最高一级)

2.及鲁肃过寻阳(古：等到今：以及)

3.即更刮目相待(古：另，另外今：更加)

4.但当涉猎(古：只，只是今：但是)

5.见往事耳(古：历史今：过去的事);

文言句式

省略句

肃遂拜蒙母，结友而别。(“结友”前省略“与蒙”。)

卿言多务，孰若孤?(卿言多务，孰若孤(多务)?)

倒装句

蒙辞以军中多务。(状语后置，正常语序应为“蒙以军

中多务辞”。);

细节探究

1.用一句话概括本文的主要内容，并梳理行文思路。

吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友。

孙权劝学(详)

学吕蒙就学(略)

鲁肃赞学(详);

2.请结合背景分析孙权为何劝吕蒙学习?

【链接材料】公元208年，孙权大将周瑜和刘备在

赤壁之战中大破曹操，初步形成三国鼎立的局面。公元210年，周瑜病死。去世前写信给孙权。一是分析了东吴面临的严峻形势：三国鼎立，未知事态发展动向;二是推荐接班人鲁肃。鲁肃成为孙权的谋佐。吕蒙是三国时吴国大将，16岁进入军营，以胆气著称，战功卓著,但颇为轻狂。为加强国力，孙权劝吕蒙多学习。“孙权劝学”的故事就发生了。;

2.请结合背景分析孙权为何劝吕蒙学习?

一是国家发展的需要。

当时三国鼎立局面刚刚形成，东吴局势不稳定，国家需要能文能武的将领。

二是吕蒙更好履职的需要。

吕蒙长于带兵打仗，但差于文治，又“当涂掌

事”,为更好履职，便“不可不学”。;

3.找出孙权“劝学”的具体语句，并分析他是如何劝说成功的?

◎卿今当涂掌事，不可不学