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《4.2世界的人种、宗教和语言》教案-2024-2025学年沪教版（上海）初中地理六年级第二学期

教学背景

在当今全球化进程不断加速的时代背景下，世界各国、各地区之间的联系日益紧密，不同人种、宗教和语言的交流与碰撞愈发频繁。《世界的人种、宗教和语言》作为沪教版初中地理六年级第二学期全球篇的重要内容，旨在引导学生认识世界人口的多样性，了解不同人种的体质特征、分布区域，以及世界主要宗教和语言的特点与分布。

从学生的认知角度来看，六年级学生通过日常生活、媒体传播等渠道，对世界人种、宗教和语言已有一定的感性认识，例如可能在影视作品中见过不同肤色的人物，听闻过一些宗教节日和语言词汇。但这些认识往往是零散的、片面的，缺乏系统性和深度。同时，该年龄段学生正处于价值观形成的关键时期，对多元文化既充满好奇又容易产生误解或偏见。因此，通过本节课的学习，不仅要帮助学生构建起关于世界人种、宗教和语言的知识体系，更要引导学生树立尊重、包容多元文化的意识，培养全球视野和文化理解能力，这对于学生适应未来多元化社会的发展具有重要意义。

核心素养教学目标

人地协调观

让学生理解人种、宗教和语言的形成与分布和自然环境、社会发展之间的关系，明白人类活动与地理环境相互影响、相互作用，从而树立正确的人地协调观念，尊重不同地区因地理环境差异而形成的独特文化。

综合思维

引导学生综合分析影响人种特征形成、宗教传播和语言分布的多种因素，如自然环境、历史发展、经济活动等，培养学生运用地理知识和原理，多角度、全面地分析和解决问题的能力，提升学生的综合思维品质。

区域认知

帮助学生掌握世界主要人种、宗教和语言的分布区域，能够从区域的角度认识不同地区人种、宗教和语言的特点与差异，理解区域之间的联系与相互影响，提高学生的区域认知水平，增强学生对世界地理区域的整体把握能力。

地理实践力

鼓励学生通过查阅资料、小组调查等方式，收集关于世界人种、宗教和语言的相关信息，并进行整理和分析；引导学生在实际生活中，运用所学知识识别不同人种、宗教和语言现象，培养学生的地理实践能力和信息处理能力，提高学生将地理知识应用于实际生活的意识。

教学重难点

教学重点

世界三大人种的体质特征和主要分布地区。

世界三大宗教（基督教、伊斯兰教、佛教）的特点、发源地及主要分布区域。

世界主要语言（汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语）的分布范围。

教学难点

理解人种的形成与自然环境之间的关系。

认识宗教对社会文化、人们生活方式的深刻影响，以及不同宗教之间的差异和联系。

分析语言分布与政治、经济、历史等因素的关系。

教学准备

多媒体课件：收集世界不同人种的图片、视频，展示人种的体质特征和生活场景；整理世界主要宗教的建筑图片、宗教仪式视频、宗教文化故事；制作世界主要语言的发音音频、语言使用场景图片和地图资料，制作成图文并茂、视听结合的多媒体课件。

地图资料：准备世界人种分布图、世界宗教分布图、世界语言分布图，可采用挂图形式或在多媒体课件中展示，便于学生直观观察人种、宗教和语言的分布规律。

教具：准备不同人种特征的卡片（如肤色、毛发、面部特征等描述）、宗教标志卡片（如十字架、新月、法轮等）、语言文字卡片（不同语言书写的常见词汇），用于课堂互动游戏。

资料收集：提前让学生通过书籍、网络等渠道，收集自己感兴趣的人种、宗教或语言的相关资料，如某个人种的风俗习惯、某种宗教的经典故事、一种语言的有趣表达等，为课堂分享做准备。

教师资料：教师收集整理关于人种、宗教和语言的必威体育精装版研究成果、热点事件和案例，丰富教学内容，以便在教学过程中进行拓展和深入讲解。

教学过程

导入新课

教师活动：播放一段精彩的国际文化交流活动视频，视频中展示不同人种、穿着不同宗教服饰的人们使用各种语言交流、表演、庆祝节日的场景。视频播放结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了哪些不同？这些不同又反映了世界文化的什么特点？”引导学生观察并思考视频中的人种、宗教和语言差异，从而引出本节课的主题——世界的人种、宗教和语言。

学生活动：认真观看视频，积极思考并回答问题，分享自己在视频中观察到的人种、宗教服饰和语言等方面的差异，初步感受世界文化的多样性。

设计意图：通过生动直观的视频，营造浓厚的文化氛围，迅速吸引学生的注意力，激发学生对世界人种、宗教和语言的好奇心和探究欲望，为新课教学奠定良好的情感基础。

新课讲授

1.世界的人种

教师活动：展示世界不同人种的高清图片，如白种人、黄种人、黑种人的生活照、肖像照，引导学生仔细观察人种的肤色、毛发、面部特征等，组织学生分组讨论：“不同人种在外观上有哪些明显的区别？”各小组讨论结束后，邀请小组代表发言，教师对学生的回答进行总结和补充，讲解世界三大人种的体质特征。接着，展示世界人种分布图，结合地图讲解三大