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4.1原子结构与元素周期表--2024-2025学年高一化学教学设计人教版2019必修第一册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

人教版2019必修第一册，4.1原子结构与元素周期表。本节课主要内容包括：原子核外电子排布规律、元素周期表的构成及性质，以及元素周期律的应用。通过学习，使学生掌握原子结构与元素周期表之间的关系，理解元素性质的周期性变化。

二、核心素养目标

培养学生科学探究精神，通过原子结构与元素周期表的探究，提升学生观察、分析和推理能力。增强学生的科学思维，使其理解元素性质的周期性变化，培养化学与生活、社会的联系意识。提高学生的信息处理能力，学会从大量信息中提取关键信息，构建知识网络。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.原子核外电子排布规律：理解电子层、电子亚层、轨道和电子数之间的关系。

2.元素周期表的构成及性质：掌握周期表的结构，理解元素周期律。

难点：

1.电子排布的书写：学生可能难以准确书写电子排布式。

2.元素周期律的理解：学生可能难以理解元素性质随原子序数变化的规律。

解决办法：

1.通过实验演示和模型展示，帮助学生直观理解电子排布规律。

2.设计练习题，让学生通过实际操作练习电子排布的书写。

3.结合实例，引导学生分析元素周期表中的元素性质变化，加深对周期律的理解。

4.利用多媒体教学，展示元素周期表的历史演变，增强学生对周期律的认识。

5.通过小组讨论和合作学习，让学生在互动中解决问题，提高学习效果。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统讲解原子结构与元素周期表的基本概念和规律，确保知识传授的准确性。

2.讨论法：引导学生就元素周期律的应用进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.实验法：通过模拟实验，让学生亲自动手，加深对电子排布和周期律的理解。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示元素周期表，直观展示电子排布和元素性质变化。

2.互动软件：使用教学软件进行电子排布的模拟练习，提高学生的实践操作能力。

3.视频资料：播放相关科普视频，激发学生的学习兴趣，拓展知识视野。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一周发布关于电子排布规律的PPT，要求学生了解电子层、电子亚层的概念。

设计预习问题：围绕“电子排布规律”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“为什么同一周期的元素具有相似的化学性质？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过班级微信群收集预习反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解电子排布规律。例如，学生通过阅读PPT，了解电子层、电子亚层和轨道的概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。学生可能会提出：“为什么电子排布会遵循能量最低原理？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生通过提交思维导图，展示对电子排布规律的总结。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解电子排布规律，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“元素周期表”，激发学生的学习兴趣。例如，播放元素周期表的发现历程视频。

讲解知识点：详细讲解元素周期表的构成及性质，结合实例帮助学生理解。如，通过展示不同周期元素的原子结构，讲解元素周期律。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握元素周期律的应用。例如，让学生分组讨论不同周期元素的性质变化。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验元素周期律知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解元素周期表的构成及性质。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握元素周期律的应用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解元素周期表的构成及性质，掌握元素周期律。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“元素周期表”课题，布置适量的课后作业，巩固学