13《桥》教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版.docx

13《桥》教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《桥》是六年级上册语文统编版教材中一篇经典课文，主要讲述了一位普通人在危难时刻挺身而出，用生命守护家园的故事。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在低年级学过的《桥》一文有关联。通过对比阅读，学生可以加深对人物形象、情节发展和主题思想的理解，进一步提高阅读理解能力和审美鉴赏能力。

核心素养目标

1.培养学生的阅读理解能力，通过深入分析《桥》中的语言、情节和人物形象，提升学生的文本解读水平。

2.增强学生的文化意识，引导学生体会中华民族在危难时刻团结互助、舍己为人的精神风貌。

3.提升学生的审美鉴赏能力，让学生在欣赏文学作品的同时，感受语言文字的魅力和艺术价值。

4.培养学生的思辨能力，引导学生从不同角度思考问题，形成自己的见解。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生已经具备一定的语文基础，能够进行基本的阅读理解和表达。他们已经学习了各种文体的特点，如记叙文、说明文等，对人物描写、情节发展、主题思想等有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对《桥》这样的经典课文通常表现出浓厚的兴趣，因为他们能够从中感受到人性的光辉和社会责任感。学生在阅读能力上表现出较强的理解力和分析能力，但在深入挖掘人物内心世界和作品深层含义时，可能存在一定的困难。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过直观的图片或视频来辅助理解，而另一部分学生则更习惯于通过文字深入探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《桥》时，可能会遇到对某些词语或句子的理解困难，特别是那些具有地方特色的词汇和表达。此外，对人物心理活动的描写和深层主题的把握也可能成为难点。学生在分析人物关系和情节发展时，可能会因为缺乏生活经验而难以全面理解。此外，对于一些学生来说，从文字中提炼出情感态度和价值观可能是一个挑战。

教学方法与手段

1.采用讲授法，结合课文内容，讲解重点词语、句子和人物形象，帮助学生理解文本的深层含义。

2.引入讨论法，组织学生围绕人物性格、情节发展和主题思想进行小组讨论，培养学生的思辨能力和团队合作精神。

3.运用多媒体手段，展示相关图片和视频资料，帮助学生直观地感受文本背景和人物情感。

四、教学方法与手段：

1.通过多媒体展示，结合课文插图，激发学生视觉兴趣，提高课堂氛围。

2.利用网络教学平台，提供课后阅读材料和相关讨论话题，拓宽学生视野。

3.设计互动环节，如角色扮演、情境模拟，让学生身临其境地体验文本情境。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于自然灾害的影像资料，引导学生思考在灾难面前，人们如何团结互助，共同应对。

2.提出问题：观看结束后，提出问题：“在灾难中，你是否看到过类似《桥》中的人物和事件？他们是如何行动的？”

3.学生回答：邀请学生分享自己的观察和感受。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍课文背景：简要介绍《桥》的作者和写作背景，让学生对课文有初步的了解。

2.阅读课文：引导学生齐读课文，注意语音、语调和停顿，培养学生的朗读能力。

3.分析人物：讲解课文中主要人物的特点，如老支书、老汉等，分析他们的性格、行为和动机。

4.情节梳理：梳理课文中的主要情节，引导学生理解故事的发展脉络。

5.主题探讨：引导学生探讨课文的主题思想，如团结互助、舍己为人等。

三、巩固练习（10分钟）

1.词语解释：让学生解释课文中的一些重点词语，如“舍己为人”、“临危不惧”等。

2.情节复述：请学生根据课文内容，复述故事的主要情节，检验学生对文本的理解程度。

3.角色扮演：组织学生进行角色扮演，体验不同角色的心理活动，加深对人物形象的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师提出与课文相关的问题，如“你认为老支书为什么要选择牺牲自己？”等。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，并给予适当的评价和反馈。

五、师生互动环节（5分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：“在现实生活中，我们如何做到团结互助？”

2.分享交流：每组选派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调团结互助、舍己为人的重要性。

2.拓展：布置课后作业，要求学生撰写一篇关于团结互助的短文，或寻找身边的榜样，记录他们的感人故事。

教学时间总计：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过深入阅读《桥》这篇课文，学生对记叙文的结构、人物描写、情节发展等有了更深刻的理解。学生能够准确把握文章的