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十几减9教学设计

十几减9教学设计1

1、组织学生到公园参加一次有趣的游园活动，让学生通过游

园活动提出题，解决数学题，在理解的基础上掌握十几感9的

计算方法，使学生体会数学就在身边。

2、让学生经历十几的计算过程，允许不同的学生用不同的方

法计算。

3、培养学生简单的推理能力和表达能力。

教学内容

教科书第10-12页码二主题图和例1“做一做”和练习二第1一

3题。

教具、学具准备

多媒体课件主题图，小棒20根。

教学设计

一、教学引入

二、师：同学们，你们想到公园玩吗？（想）今天老师带你们

去公园参加一次有趣的

游园活动，喜欢吗？（出示主题图）（1）请同学们仔细观察，

在这个游园场地上左边的小朋友在干什么？（让学生思考回答）

我们一块儿去看看，小朋友买了几个气球？

2.教学气球图。

A、阿姨两手一共15个气球，卖了9个。请同学们根据这个情

节提出数学题。（1、还有几个？2、再卖几个就全部卖完了？）

B、组织学生独立思考上述题，然后在小组里说一说，怎么解

答。在学生说的基础上，教师板书算式15—9二

C、引导学生看看气球图，说15—9的计算过程。学生的算法有

（1）5+9=1515—9=6

2（）10—9=11+5=6

D、评价学生以上算法，说明都正确，同时引导他们思考：你以

为哪种方法方便？

3、教学套圈图。

（1）师：看看这边小朋友在干什么？这个游戏的规则是一人只

能投14个圈，正好轮到小明投了，我们来看看他套中几个圈？

2（）组织学生根据以上情景提出一个数学题/学生提出的

题一般是：还有几个没套中？

3（）请学生根据提出的题独立列式解答。同时说一说是怎样

算的。

4（）小结：刚才同学们从活动中提出了一些题，这些题都

需要通过计算来解决。现在观察这两个算式它们有什么相同的地方,

今天我们就来学习十几减9的减法，板书：十几减9。

二、教学例1

1、出示12一9二口，组织学生独立思考，用自己的方法计算结

果。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。

2、师：不摆学具，想9加几得12,所以12—9=3。

板书：10—9=39+(3)=912—9=3©

3、组织学生交流12—9的不同算法。通过摆学具，先从10根

小棒里拿掉9根，剩下的1根小棒和另外2根小棒合起来是3根，

所以：12—9=310—9=11+2=3

4、对比，上面这些算法中你明白了哪一种？你喜欢用哪种方

法算？学生讨论后，教师小结：这些算法都很好，计算十几减9的

减法时，你认为哪种方便就用哪种方法计算。

三课堂练习

1完成“做一做”第一题。

让学生独立作业，再指名两位学生板算，做完后。并说一说算

的过程。

3完成“做一做”的第二题

这题的练习主要帮助学生运用“破十”的方法来计算十几减9

的减法。练习时，应让学生独立思考，悟出十几减9的“破十”思

维过程是：先从10个里面圈出9个，再将剩下的一个和个位上的数

相加，即可得出结果。

4完成“做一做”的第三题。

在学生掌握一种算法的基础上让他们喜欢的方法独立完成十几

减9的6道题。

三小结

四提问：这节课学了十几减几的减法，你怎样计算这样的减

法。让每个学生自言自衙地说。最后教师指着十几减9的两种一般

方法，（1）做减想加。2（）破十法。同时说明。你喜欢哪种方法

就用哪种就用那种方法计算。

教学反思：

《十几减几》这一课是义务教育课程标准实验教科书数学一年