1 小蝌蚪找妈妈（教学设计）-2024-2025学年统编版语文二年级上册.docxVIP

1小蝌蚪找妈妈（教学设计）-2024-2025学年统编版语文二年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：统编版语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，引导学生学习生字、词语，了解课文内容，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。教学内容与学生在一年级已学到的识字、阅读、表达等基础知识紧密相关，有助于学生巩固和提升这些能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的阅读理解能力，通过阅读《小蝌蚪找妈妈》理解故事情节，感受自然之美；2）增强学生的语言运用能力，通过复述故事、仿写句子等方式，提高语言表达的准确性和生动性；3）激发学生的想象力和创造力，鼓励学生发挥想象，创作自己的故事；4）培养良好的道德情感，让学生在故事中体会到亲情、友情的重要性。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：生字词的学习。引导学生正确认读“蝌蚪、妈妈、荷叶”等生字，理解字义，并能运用到实际语境中。

-重点二：课文内容的理解。通过朗读、讨论等方式，帮助学生理解《小蝌蚪找妈妈》的故事情节，体会小蝌蚪成长的过程。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：理解小蝌蚪成长变化的过程。由于二年级学生对于生物成长变化的认知有限，教师需通过图片、动画等形式，帮助学生直观地理解小蝌蚪从蝌蚪到青蛙的变化过程。

-难点二：培养学生的想象力和创造力。在故事结束后，引导学生发挥想象，续编故事，培养学生的创造性思维。教师需引导学生关注故事中的细节，鼓励他们提出自己的想法和创意。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响设备

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：课文《小蝌蚪找妈妈》电子文档、相关动画或图片素材

-教学手段：课本、黑板、粉笔、彩色笔、故事卡片、图片挂图

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示一幅关于青蛙和蝌蚪的图片，引导学生观察并思考：“同学们，你们知道图中这些可爱的小生物是谁吗？它们之间有什么关系呢？”

-学生自由发言，教师简要总结，引出课题《小蝌蚪找妈妈》。

2.讲授新课（20分钟）

-教师播放《小蝌蚪找妈妈》的动画短片，让学生在观看过程中了解故事梗概。

-教师带领学生一起朗读课文，并重点讲解以下内容：

-词语解释：蝌蚪、妈妈、荷叶、池塘、尾巴等生字词的含义。

-故事情节：小蝌蚪如何变成青蛙，以及它们之间的亲情关系。

-朗读技巧：指导学生正确发音、停顿、语调等，提高朗读水平。

-教师提问：“同学们，你们觉得小蝌蚪找妈妈的过程中，它们遇到了哪些困难？又是如何解决的？”

-学生回答，教师总结，强化学生对于故事情节的理解。

3.巩固练习（15分钟）

-教师设计以下练习题，让学生在小组内讨论并完成：

-用“妈妈”这个词造句。

-描述小蝌蚪变成青蛙的过程。

-讲述一个关于亲情的故事。

-教师巡视指导，关注学生的练习情况，及时纠正错误。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：“同学们，你们认为小蝌蚪在找妈妈的过程中，最需要的是什么？”

-学生回答，教师总结，强调坚持和勇气的重要性。

5.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行角色扮演，让一名学生扮演小蝌蚪，其他学生扮演青蛙、鱼、荷叶等，模拟故事情节。

-教师引导学生在角色扮演过程中，注意语气、表情、动作等方面的表现，提高学生的口语表达能力。

-教师邀请学生分享自己在角色扮演中的感受和收获。

6.小结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-教师引导学生思考：“你们在生活中遇到过类似的问题吗？是如何解决的？”

-学生分享自己的经历，教师点评，鼓励学生在生活中遇到困难时，勇于面对，积极解决。

整个教学过程共计45分钟，紧扣实际学情，突出重难点，培养学生核心素养，实现教学目标。

六、学生学习效果

学生学习效果：

1.字词理解与应用能力提升：

-学生能够正确认读并书写“蝌蚪、妈妈、荷叶”等生字，理解其基本含义。

-学生能够运用新学的字词造句，如“小蝌蚪在妈妈的呵护下快乐地成长。”

-学生在日常生活中能够恰当使用所学词汇，提高语言表达的准确性。

2.阅读理解与故事复述能力增强：

-学生能够理解《小蝌蚪找妈妈》的故事情节，知道小蝌蚪变成青蛙的过程。

-学生能够复述故事，描述小蝌蚪找妈妈的过程，提高语言组织和表达能力。

-学生在阅读其