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七年级语文下册第一单元学问总结与同步练习

从百草园到三味书屋爸爸的花儿落了丑小鸭诗两首伤仲永单元学问总结

【重点难点提示】

1．整体把握的主要内容，精确把握的主题思想。

2．依据上下揣摩、理解、积累精彩的、富有深意的、感情色调深厚的语句。

3．了解插叙的奇妙运用，了解诗歌中象征的手法。

【典型例题分析】

例1《从百草园到三味书屋》一的主要内容是什么？本的主题思想是什么？

精析：

这道题考查同学们是否能在读懂全的基础上，从整体上感知的主要内容；进而从整体与部分的结合上把握的主题思想。

阅读的步骤是什么呢？首先是读题目，看看题目能给我们阅读供应哪些信息；然后在阅读全的基础上，了解的结构和主要内容；最终再整体把握作者的主要观点或思想感情。

本从题目看，包括两个部分，先写百草园的生活，后写三味书屋的读书生活。这两个部分表现了作者由童年的嬉戏、玩乐到长大读书的成长过程。

概括本的主题，这个问题有肯定的难度，因为学者对这个问题就有以下三种不同的看法：

①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的味同嚼蜡，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教化。

②用百草园的自由快乐同三味书屋的味同嚼蜡作对比，表现了儿童酷爱大自然、喜爱自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教化表示不满。

③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的酷爱，对学问的追求，以与天真、无趣、快乐的心理。

这三种说法都有肯定道理。第一种说法，依据是鲁迅在不止一篇中批判过封建私塾教化的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。其次种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。为什么呢？请看张硕城老师的：

《从百草园到三味书屋》的主题思想，历的概括是：通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里味同嚼蜡的生活相比，表现了儿童酷爱大自然，追求自由快乐的心理，批判了封建教化制度对儿童的束缚和损害。这一概括，于许钦《语中鲁迅作品的教学》，为历年的中学语教学参考资料所沿袭。

笔者认为，这一概括的前十部分是正确的，后半部分则不符合作品实际，也不符合鲁迅的创作本意。这篇散，没有批判封建教化制度的意旨。

《从百草园到三味书屋》是《朝花夕拾》中的一篇(原题《旧事重提》之六)。对于《朝花夕拾》全集的写作缘起和本意，鲁迅有过明确的说明。他在《朝花夕拾#8226;小引》中说道，这本散集是在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静”，鲁迅只能借回忆旧时的美妙事物，解除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝劝慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门高校的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，排遣孤独。这是其一。其次，《小引》还说明，原集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。这一改动，是为了更符合这组散的实际内容。因为，在苦闷悲观中的鲁迅，当时经常回忆起儿时的家乡的瓜果。这组散，正是浸透着儿时家乡瓜果的清爽甜蜜的味道的小品，就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美妙的回忆散，比作一组晨光里绽开的花朵。拾自赏、自慰，而并不是干脆为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。《从百草园到三味书屋》是其中的一篇，它的创作思想不行能游离于《朝花夕拾》之外。

从作品的实际内容看，也看不到批判封建教化的意思。首先，百草园和三味书屋的前后描写无法形成所谓“相比”或“比照”，它们在叙述格调上是浑然一体，前后一样的，不存在褒前贬后的问题。百草园生活的描写自不必说是何等快乐、天真。三味书屋的生活描写又何尝不是这样。作者描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充溢着新颖 的情感，那“黑油的竹门”，“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅，那没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式，对未脱孩提稚气的鲁迅，充溢着一种不同于百草园玩耍的簇新感。假如说，百草园是令人留恋的，那么进了三味书屋，则又使他的新颖 心进入了一个新的天地。当然，“何曰怪哉”之类的新颖 ，是不行能从先生口中或书上得到解答的，但作者写到这些时，并不认为这是对儿童的束缚，只是说“做学生是不应当问这些事的”。并认为先生是肯定懂得的，只不过不愿说。接着，描写了读书生活中的乐趣。“正午习字，晚上对”，“大家放开喉咙读一阵书”，“人声鼎沸”，“先生自己也念书”，而他在念书时，“总是微笑起，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”。这些描写，同样是充溢着快乐、天真的笔调，一种怀着成年人回顾儿童们放声唱读的乐趣，一种从老先生略带迂腐的神态中品出的幽默，交织在之中，给人以快乐、风趣的艺术感觉。