第八单元《长颈鹿与小鸟》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版（2024）.docx

第八单元《长颈鹿与小鸟》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版（2024）

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：二年级上册数学北师大版《长颈鹿与小鸟》章节，主要包括认识长颈鹿与小鸟，学习它们的身高，以及如何比较和测量长度。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在一年级学过的“比较大小”和“长度单位”知识紧密相连，有助于学生进一步理解长度单位的应用，提高空间感知和比较能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括：发展学生的空间观念，通过观察长颈鹿与小鸟的身高，让学生理解长度概念；增强学生的数学抽象能力，通过比较和测量活动，让学生抽象出长度单位；提升学生的数学建模能力，通过实际问题解决，让学生学会用数学语言描述现实世界的长度关系；同时，培养学生的逻辑推理能力，通过比较和测量过程，让学生学会推理和验证。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生在之前的学习中已经接触过比较大小和简单的长度测量，对“高”和“矮”等概念有一定的理解，并能进行简单的比较。此外，他们对长度单位有一定的认识，如厘米和米，但可能尚未熟练运用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对动物和自然现象特别感兴趣。他们的学习能力主要体现在观察、比较和动手操作上。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生可能更擅长动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解长度概念时可能遇到困难，特别是在将抽象的长度单位与实际物体对应起来时。此外，学生在进行测量和比较时可能会遇到操作上的问题，如如何正确使用尺子测量，以及如何准确比较两个物体的长度。此外，学生在理解“高”和“矮”的相对性时也可能存在认知上的挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言描述长颈鹿和小鸟的特点，激发学生的兴趣。

2.讨论法：引导学生分组讨论，比较不同动物或物品的长度，提高学生的参与度。

3.实验法：让学生动手操作，使用尺子测量物品长度，体验长度测量的过程。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示长颈鹿和小鸟的图片，增强直观感受。

2.教学软件：使用数学软件或APP进行互动式学习，帮助学生直观理解长度单位。

3.物理教具：准备不同长度的教具，如木棍、尺子等，让学生进行实际测量操作。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过展示长颈鹿和小鸟的图片，提问学生：“你们知道长颈鹿和小鸟有什么不同吗？”引导学生观察并讨论，激发学生的兴趣。

2.回顾旧知：引导学生回顾一年级学过的“比较大小”和“长度单位”的知识，复习相关概念。

二、新课呈现（约15分钟）

1.讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括认识长颈鹿与小鸟，学习它们的身高，以及如何比较和测量长度。

2.举例说明：通过具体例子，如用尺子测量书本、桌子等物品的长度，帮助学生理解长度单位的应用。

3.互动探究：分组让学生讨论如何比较不同物体的长度，鼓励他们提出自己的观点和方法。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：让学生动手实践，用尺子测量自己或同伴的身高，以及教室中物品的长度，加深对长度概念的理解。

2.教师指导：在学生测量过程中，及时给予指导和帮助，纠正他们的操作错误，确保他们正确使用尺子。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.提出问题：引导学生思考在现实生活中如何运用长度知识，如购物、装修等场景。

2.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己在生活中运用长度知识的经验。

五、总结反思（约5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调长度单位在生活中的重要性。

2.学生反思：让学生谈谈自己在学习过程中的收获和体会，鼓励他们继续探索数学的奥秘。

六、作业布置（约5分钟）

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.观察并记录家中或校园中物体的长度，下节课与同学们分享。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地识别并描述长颈鹿和小鸟的身高差异。

-学生能够熟练地使用厘米和米作为长度单位，进行简单的长度测量。

-学生能够理解“高”和“矮”的相对性，并能应用于实际情境中。

2.技能提升：

-学生在动手操作中，学会了正确使用尺子进行测量，提高了实践操作能力。

-学生通过小组讨论和互动探究，提高了合作学习能力和团队协作精神。

-学生在解决问题的过程中，培养了逻辑思维和问题解决能力。

3.情感态度：

-学生对数学学科产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习数学知识。

-学生在