7 事实与猜想 教学设计-2024-2025学年科学一年级上册苏教版.docx

7事实与猜想教学设计-2024-2025学年科学一年级上册苏教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起探索的科学主题是“事实与猜想”。这是我们苏教版一年级上册科学课本中的一部分，它不仅仅是一些知识点，更是一个让我们动手动脑，开启好奇心的大门。在这个章节里，我们会通过观察、实验和讨论，学会如何区分事实和猜想，以及如何基于事实进行合理的猜想。准备好了吗？让我们一起开启这段有趣的科学之旅吧！????

二、核心素养目标

同学们，通过本节课的学习，我们旨在培养以下几个方面的核心素养：首先是科学探究能力，学会观察和记录，能够通过实验验证猜想；其次是逻辑思维能力，学习如何根据事实进行推理和分析；最后是团队合作精神，通过小组讨论和合作，共同解决问题。这些能力将帮助你们在未来的学习和生活中更加自信和有能力。??????

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-**理解事实与猜想的区别**：重点在于让学生明白事实是可以通过观察和实验证明的，而猜想是基于事实的合理推测。

-**观察与记录**：强调学生要学会细致观察，并能够准确记录观察到的现象，这是进行科学探究的基础。

-**实验设计**：通过简单的实验设计，让学生学会如何提出假设，并设计实验来验证这些假设。

2.教学难点：

-**区分事实与猜想**：学生可能难以区分哪些是已知的事实，哪些是合理的猜想，需要通过具体案例来引导学生理解。

-**实验操作与记录**：对于一年级的学生来说，实验操作可能较为复杂，需要教师细致指导，确保学生能够正确操作并记录数据。

-**逻辑推理能力**：学生需要学会根据实验结果进行逻辑推理，这是本节课的一个难点，需要通过逐步引导和练习来提升。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一册苏教版一年级上册科学教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与事实与猜想相关的图片、图表，以及科普视频，用以丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

3.实验器材：准备简单的实验器材，如放大镜、量筒、小瓶子等，用于进行观察和实验操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保教学环境整洁，便于学生活动。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，设计如“观察日常生活中的事实与猜想”的问题，引导学生思考。

-学生活动：阅读相关资料，如“科学小故事”，记录观察到的现象和疑问。

-方法/手段/资源：利用网络资源，如在线科普文章，引导学生进行初步的自主探究。

-举例：学生通过阅读，可能会发现“为什么天是蓝色的？”这样的问题，激发对光学的兴趣。

2.课中强化技能

-教师活动：导入新课，以“天为什么是蓝色的？”视频作为导入，讲解光散射的原理。

-学生活动：观看视频，讨论视频中的事实与猜想，参与小组实验。

-方法/手段/资源：使用视频、实物模型等，增强直观感受。

-举例：学生通过实验，可能会观察到不同颜色的光在水中折射角度不同，从而理解光散射现象。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置作业，如“设计一个简单的实验来验证你的猜想”。

-学生活动：完成实验报告，分享实验结果和心得。

-方法/手段/资源：提供实验指导视频和材料清单。

-举例：学生可能会设计一个“水中的光路”实验，通过这个实验进一步理解光的传播原理。

在每个环节中，都注重引导学生从观察、实验到总结的过程，强调事实与猜想的关系，并通过实践活动和小组讨论，培养学生的科学探究能力和团队合作精神。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.**科学探究能力提升**：学生能够通过观察、实验和讨论，学会如何区分事实和猜想。他们能够设计简单的实验来验证猜想，并在实验中记录和分析数据，从而培养了科学探究的基本能力。

2.**逻辑思维能力增强**：学生们学会了基于事实进行推理和分析，能够通过逻辑思维来解释现象。例如，通过实验观察光线在不同介质中的传播，学生能够理解并解释光的折射现象。

3.**问题解决能力提高**：学生通过小组合作，学会了如何共同面对问题，提出解决方案。例如，在实验中遇到问题时，学生们能够互相讨论，共同找到解决问题的方法。

4.**团队合作精神培养**：在小组讨论和实验中，学生学会了倾听他人意见，尊重不同观点，并在团队中承担不同的角色，从而培养了团队合作精神。

5.**沟通表达能力改善**：学生在课堂上需要表达自己的观察、实验结果和猜想，这有助于提高他们的沟通表达能力。例如，通过小组报告，学生学会了如何清晰、有条理地传达信息。

6.**批判性思维发展**：学生开始学会质疑，对实验结果提出合理的质疑，并对不同的解释进行分析，这有助于批判性思维的发展。

7.**好