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七年级语文下册《在沙漠中心》说课稿
《在沙漠中心》说课稿
敬重的各位老师:
下午好!今日我说课的题目是《在沙漠中心》。
一、说教材
1、教材简析《在沙漠中心》是人教版初中语文六年级下册第四单元的一篇文章,本单元以探究为主题,以激发学生的探究精神,练习快速阅读,提高学生筛选信息的实力为目标。《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠,面临死亡之时的心理活动。六年级的同学对探险这个话题很感爱好,但关注的只是这一领域的神奇和惊险刺激的情节,忽视心理活动的体会与思想内涵的挖掘。
2、教学目标:
(1)快速默读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点。
(2)理清作者的心理改变过程,品尝重点语句的含义。(重点)
(3)在熏陶感染中引导学生相识探险的真正意义,体会生命的价值。(难点)
二、说教学方法和学法
本文略去我在沙漠中艰难求生的日日夜夜,干脆从生命之火渐熄起先讲解并描述,用绝大部分篇幅写我的心理活动,从中我们可以梳理出主子公在一段时间内的心理改变历程。因此,可采纳快速默读法培育学生筛选信息的实力。采纳自主、合作、探究的学习方式,让学生在感爱好的自主活动中,相互合作,探究创新。还可借助多媒体来协助教学。学法上要留意引导学生自学,提高筛选信息的实力,敢于提出问题,解决问题。
老师学前打算:
(1)教学这篇课文,提前介绍背景特别重要。老师可以提前找一些关于航空航天史方面的资料,要让学生领悟到,飞行在今日看来是平常的,但在20世纪它是一项冒险的事业。授课前要动员学生搜集整理和课文有关的资料。
(2)课件
学生课前打算:
(1)预习课文,完成课后读一读,写一写
(2)搜集有关作者的生平经验。
三.说教学设计
本课的教学详细分为以下几个步骤:
1、交待背景,相识作者
2、检查预习,扫清障碍
3、品读课文,感受作者内心。
4、情感升华,探寻人生追求。
首先播放关于沙漠的图片,请同学们谈谈对于沙漠的感受,然后出示一份飞行员的简历,简要展示这位传奇飞行员、作家、哲人的短暂辉煌的一生,触发学生切身的情感体验,激发学生对作家的探寻爱好。
教学的其次步是检查预习,扫清障碍,就是对字词等基础学问进行检查反馈。学生比照预习本和大屏幕答案互批、纠错。
教学的第三步是品读课文,感受作者内心。
简洁介绍之前发生的事情,从说境况、品心理、问心灵几个步骤走进作者的内心,挖掘文章内涵。
1.说境况
快速默读课文,说一说我和同事当时的境况。这一步的目的是从整体上把握文章内容,这是走进文本的基础,方法为指导学生快速默读课文,在圈点勾画中筛选信息,画出表现我们在沙漠中心艰难境况的语句,并概括出我们在沙漠中心的遭受。
2.品心理
品析我在濒死境地中的心理改变过程。这是学习的重点,首先引导学生细读课文,找出表达作者心情的句子,揣摩这些句子分别表达了作者怎样的心情,再从中梳理出作者的心理改变过程。这一环节以小组互助学习为主,进行自主探究、生生互助、师生沟通,培育学生在阅读中找关键语句、通过细微环节刻画把握人物心理的实力。
3.问心灵
作者为什么能在死亡之前从苦痛无望中冷静下来,由此为切入点探寻作者的人生看法,探寻他对探险的相识,对人生的追求。这是本文教学的难点,因为时代与国别的差异,作者表述自己思想活动的语言比较抽象难懂,对于有的句子,学生读起来会感到晦涩,理解困难。因此本环节,老师可适当点拨,和学生共同解疑。
教学的最终一步是情感升华,探寻人生追求。
为了在熏陶感染中引导学生相识探险的真正意义,体会生命的价值,让学生绽开多角度思维,在此环节设置三个问题:
①阅读此文,联系课后研讨与练习三,联系自己的生活体验,探讨:你是如何理解冒险的意义的?
这个问题要让学生在探讨中相识到:冒险并不是一种简洁的寻求刺激的行为,不是说只要有胆识或靠年少气盛就可以去实践的,作者并不是为了冒险而冒险,而是出于一种对责任的担当。
②从作者的心理改变中,你感受到作者的哪些美妙的品质,假如此时此刻圣埃克需佩里来到我们的身边,你最想对他说些什么?
这一环节不但使学生的思想得以升华,也是训练学生语言表达的很好方式,因此这一环节要充分调动学生的主动思维,引燃他们的思想火花,给学生肯定宁静思索的时间,把自己的话写下来,然后全班沟通。
作业:1、结合上下文,品尝课后练习二语句的含义。
2、课下阅读《人类的大地》《小王子》等作品。
四、说板书设计:
在沙漠中心
干渴幻影
寒风疲乏我苦痛无望安静乐观
寒冷困难
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