《活动一 餐桌上的变化》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动沪科黔科版.docx

《活动一餐桌上的变化》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动沪科黔科版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《活动一餐桌上的变化》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动沪科黔科版

教学内容

本节课内容选自《活动一餐桌上的变化》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动沪科黔科版，主要围绕餐桌上的变化展开。具体内容包括：了解餐桌的演变历程，探究餐桌材料的变化，分析餐桌设计对人们生活的影响，以及学习如何设计一款环保、实用的餐桌。

核心素养目标分析

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

四年级学生已经具备基本的观察、分析能力，对日常生活中的一些变化有一定的认识。在之前的学习中，学生对材料、设计等概念有所了解，能够识别一些常见的餐桌设计。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对日常生活现象充满好奇，对餐桌的变化等与生活密切相关的内容表现出较高的兴趣。学生具备一定的动手实践能力，能够通过小组合作完成任务。学习风格上，部分学生喜欢通过观察和讨论来学习，而另一部分学生则更倾向于动手操作和实验。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在分析餐桌变化时，可能对某些材料的变化原因理解困难，需要教师引导和解释。此外，学生在设计环保餐桌时，可能面临创新性不足、实用性不强等问题。此外，学生在小组合作中可能存在沟通不畅、分工不均等问题，需要教师及时指导和协调。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《活动一餐桌上的变化》教材，包括活动指南和学习手册。

2.辅助材料：准备与餐桌演变相关的图片集、图表和视频，用于展示餐桌材料、设计的变化趋势。

3.实验器材：根据需要，准备可回收材料，如塑料瓶、纸张等，用于学生设计环保餐桌的实践活动。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组配备操作台和足够的空间进行设计和制作。确保教室内光线充足，环境整洁。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕餐桌演变的历史，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“古人的餐桌是什么样的？”“现代餐桌的材料有哪些变化？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解餐桌演变的基本历史。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解餐桌演变的历史，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同时代的餐桌图片，引出餐桌演变课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解餐桌材料、设计的变化，结合历史实例帮助学生理解餐桌演变的原因。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并讨论餐桌变化对生活的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么餐桌材料会从木头变为塑料？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的见解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解餐桌演变的知识点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解餐桌演变的知识点，掌握餐桌材料、设计的变化。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置设计一款环保餐桌的作业，要求学生结合所学知识，提出设计方案。

提供拓展资源：提供关于环保材料、可持续设计的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成设计环保餐桌的作业，展示自己的创意和环保意识。

拓展学习：利用老师提供的资源，学习更多关于环保设计的信息。

反思总结：对自己的设计过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的