七年级语文下《福楼拜家的星期天》说课稿.docVIP

七年级语文下《福楼拜家的星期天》说课稿

《福楼拜家的星期天》说课稿

一、背景介绍

这篇课文选自人教版义务教化课程标准试验教科书语文七年级下册第三单元名人故事的第四课《福楼拜家的星期天》。“先学后教，当堂训练”是洋思中学的课堂教学模式，它以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主。学生在学习过程中主动性增加，主体地位得到了充分体现。在学习沟通过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读实力的提高，有利于每个学生的全面发展。

二、教材分析

莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了准确的争论和抒情，显明地表现了他们各自的性格特征。

三、教学理念

创建性地学习运用洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，绽开轻负高效的课堂教学模式试验探讨。师生同学，共享体验，以读促写，读写相长，逐步形成个人的教学风格。

四、教学目标

(一)学问与技能：

2.学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。

3.了解在叙述、描写中插入抒情、争论的写法。

(二)过程与方法：先学后教，当堂训练

(三)情感、看法和价值观：

1.养成自主、合作、探究的学习习惯。

2.逐步适应“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。

五、教学重点、难点

重点：学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。

难点：运用在叙述、描写中插入抒情、争论的写法。

六、学习过程

(一)导入新课

展示课件，干脆导入。

(二)出示学习目标

1、学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。

2、了解在叙述、描写中插入抒情、争论的写法。

(三)自学指导

以男女齐读和代表范读两种形式朗读课文，其中女生齐读(1～2段)，A范读(3～4段)，B范读(5～6段)，C范读(7～8段)，男生齐读(9～10段)，三个代表由学生自我举荐或大家举荐，老师要留意男女搭配，可选中等生。)

(四)先学后教

1.学生朗读课文，老师播放背景音乐。并巡察学生圈点批注的状况，适时指导点拨。

2.合作学习：本文共写了哪几个人物?他们各自的性格特征是怎样的?作者又是如何描写的?

老师友情提示：可以从肖像描写、语言描写、动作描写等方面来说。

3.学习沟通：

福楼拜：热忱奔放、博学睿智

“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。(肖像)

有“他的嗓音特殊嘹亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”;他可以用一句很明白很深刻的话结束一场辩论;一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块遇到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。(语言)

“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。他分别送到前厅，最终再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热忱地大笑着用手拍打几下对方的肩头……(动作)

“他很厌烦用一些没有好用价值的古董来装饰屋子”“尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊羡不已”(争论)

“一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块遇到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。”(抒情)

屠格涅夫：博学多识、醉心文学

“白皙的脸”(肖像)

“仰坐在一个沙发上”(动作)

“用一种轻弱并有点迟疑的声调渐渐地讲着;但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围围着文学史方面的事务。屠格涅夫也经常还来一些外文书籍，并特别流畅地翻译一些歌德和普希金的诗句。(语言)

都德：开朗活泼、幽默健谈

他只用几句话，就勾画某人滑稽的轮廓。他用他好独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人(语言)

他的头很小却很美丽，乌木色的浓密卷发从有关当局上始终披到肩上，与卷曲的胡须连成一片(肖像)

左拉：温柔寡言、坚毅聪慧

一进来就歪在一把沙发上，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝(动作)

他很少讲话，时常发出几声“可是……可是……”(语言)

中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。在他那很发达的脑门上直立着很短的头发。(肖像)

4.合作探究：你认为作者为什么能把人物的性格特征表现得如此显明，将人物刻画得如此鲜活?

抓住人物各自的性格特