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七年级生物下册第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输2血流的管道─血管教学实录新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
七年级生物下册第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输2血流的管道─血管教学实录新人教版
设计意图
本节课以“七年级生物下册第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输2血流的管道─血管”为主题,旨在帮助学生掌握血管的结构和功能,理解血液循环的途径,培养学生的观察能力和动手操作能力。通过实验和讨论,使学生能够将理论知识与实际生活相结合,提高生物学素养。
核心素养目标分析
1.科学探究:通过观察和实验,培养学生提出问题、设计实验、收集和分析数据的能力,提高学生的科学探究意识。
2.生物观念:理解血管的结构和功能,建立人体内物质运输的生物学概念,形成对人体循环系统的整体认识。
3.科学思维:培养学生运用科学方法分析问题、解决问题的能力,提高逻辑思维和批判性思维能力。
4.人与社会:认识到血液循环对维持人体健康的重要性,培养学生关爱生命、关注健康的意识。
学情分析
本节课面对的是七年级的学生,这个年龄段的学生正处于青春期,好奇心强,对新知识充满探索欲望。在知识层面,学生对人体的基本结构有所了解,但缺乏对血液循环系统的深入认识。在能力方面,学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力有待提高。素质方面,学生的自主学习能力和合作学习意识有待加强。
行为习惯上,部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题,这可能会影响课堂教学效果。此外,由于年龄特点,学生可能对抽象的生物学概念理解困难,需要通过直观的教学方法帮助其建立知识体系。
对课程学习的影响主要体现在以下几方面:
1.学生需要通过直观的实验和图像来理解抽象的血液循环概念。
2.教师应注重培养学生的动手操作能力和观察能力,提高学生的实践操作技能。
3.通过小组讨论和合作学习,增强学生的沟通能力和团队协作精神。
4.教师需关注学生的个体差异,因材施教,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
教学资源
1.软硬件资源:多媒体教学设备(投影仪、电脑)、实验器材(血管模型、血液样本、显微镜等)。
2.课程平台:学校生物学科网络平台,用于发布教学资料和学生作业。
3.信息化资源:人体血液循环动画、血管结构图片、相关科普视频。
4.教学手段:实物展示、多媒体演示、小组讨论、实验操作。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求,例如:“请同学们预习血管的结构和功能,并思考血管如何实现物质的运输。”
设计预习问题:围绕“血管的结构和功能”,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考,如:“血液在血管中流动时,血管壁的弹性如何帮助血液流动?”
监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果,例如:“通过平台查看学生提交的预习笔记,了解预习的覆盖面。”
学生活动:
自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读血管结构的相关资料,理解血管的基本结构和功能。
思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问,例如:“我了解到动脉壁较厚,为什么?”
提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:通过引导学生自主阅读和思考,培养自主学习能力。
信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
帮助学生提前了解血管的相关知识,为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过播放血液循环的动画或视频,引出“血管的结构和功能”课题,激发学生的学习兴趣。
讲解知识点:详细讲解血管的类型(动脉、静脉、毛细血管)及其功能,结合实例帮助学生理解,例如:“动脉负责将血液从心脏输送到全身各部分,它的壁厚且弹性好,为什么?”
组织课堂活动:设计小组讨论,让学生分析不同血管的特点和作用。
解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,如“毛细血管壁如此薄,如何防止血液渗出?”进行及时解答和指导。
学生活动:
听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动:积极参与小组讨论,分享自己的理解和观点。
提问与讨论:针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源:
讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解血管的结构和功能。
实践活动法:通过小组讨论等活动,让学生在实践中掌握血管知识。
合作学习法:通过小组讨论等活动,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与
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