西师大版新版一下4.9《解决问题》（教案）.doc

《4.9解决问题》教学设计

课题

解决问题

单元

第四单元

学科

数学

年级

一年级

教材分析

例9教学利用两位数的加减法（不进位、不退位）解决实际问题，教材通过创设乘车这样的现实场景，促使学生从生活中的具体情境里筛选出关键的数学信息，把乘车人数的比较问题转化为数学运算问题，运用所学的两位数减两位数（不退位）知识加以解决。这不仅能提高学生解决实际问题的能力，还能让他们深刻体会到数学知识在日常生活中的广泛应用，增强对数学学习的实用性认知。然后提出“提出一个数学问题并解决”，让学生综合运算两位数的加减法（不进位、不退位）解决实际问题，让学生运用所学知识解决，有效提升学生解决实际问题的能力，让学生切实体会到数学知识在生活中的实用性。?

学习

目标

1.学习目标描述：能够准确运用两位数的加减法（不进位、不退位）的计算方法，解决实际问题，熟练掌握计算技巧，提高运算能力。

2.学习内容分析：“利用两位数加减法（不进位、不退位）解决实际问题”这一内容处于数与代数领域的关键位置。它是在学生已经系统学习了100以内数的认识、两位数加一位数（不进位）、两位数减一位数（不退位）等基础知识之后展开的。通过“乘车时小客车座位比大客车少多少个”这样的实际问题，将前面所学的数的运算知识进行综合运用与拓展，为后续学习两位数的进位加法、退位减法以及更为复杂的多位数加减法运算奠定坚实基础。

3.学科核心素养分析：通过经历从乘车情境中提出问题、分析问题、解决问题的全过程，培养学生观察能力、分析能力、推理能力以及解决实际问题的能力，让学生学会运用数学知识解决生活中的实际问题。让学生在解决实际问题的过程中，感受到数学与生活的紧密联系，体会数学的实用性和价值，增强学生学习数学的自信心和兴趣，激发学生对数学学习的热爱之情。

重点

掌握两位数加减法（不进位、不退位）的计算方法，并能正确运用该方法解决实际问题。

难点

学生能准确筛选出有用信息并建立正确的数学模型进行求解。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.复习旧知

（1）新龟兔赛跑。

（2）用竖式计算，并说说用竖式计算需要注意什么？

35+22=63－21=76－45=

师：用竖式计算两位数加两位数，需要注意什么？

课件出示：

竖式歌

小小铅笔手里拿，列起竖式来算题。

相同数位要对齐，计算要从个位起。

竖式符号别忘记，最后结果写仔细。

2.导入新课

师：小朋友们，春天到啦，学校打算组织大家去一个超有趣的地方春游！现在呀，老师已经租好了两辆超酷的车，一辆是大大的客车，另一辆是稍小一点的客车。

学生独自完成，然后集体订正。

学生：用竖式计算时，要把相同数位对齐。

学生齐读儿歌。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新知做准备。

通过课前谈话，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习的积极性。

讲授新课

任务一：解决“小客车的座位比大客车的少多少个？”

课件出示：

师：认真观察上图，说说你能从图中知道了什么数学信息？

师：大家快想一想，这两辆车上的座位数量一样吗？

师：咱们今天这节课，就一起通过数学的眼光，来看看小客车的座位比大客车的少多少个，看看数学怎么帮我们解决这个有趣的问题！

课件出示：

小客车的座位比大客车的少多少个？

师：把从主题图中找出的相关信息和老师提出的问题完整地说一遍。

反馈：小客车有23个座位，大客车有45个座位。小客车的座位比大客车的少多少个？

师：要解决这个问题，应该怎样列算式？

师：为什么用减法计算？

师：你会计算45－23这个算式吗？用自己喜欢的方法算一算。

师巡视指导，并了解学生的计算情况，然后提问：你们是如何计算45－23的？

展示：

师：还有不同的方法吗？

展示：

师：经过计算，我们解决了小客车的座位比大客车的少之后，要写上单位和答语。

学生独自观察，然后自由说说：小客车有23个座位，大客车有45个座位。

学生：不一样，小客车的座位比大客车少。

学生自由说说。

独自思考，然后回答：算式是45－23。

学生1：本题实际是求23比45少多少。

学生2：求一个数比另一个数少多少，用减法计算。

学生用自己喜欢的方法计算。

学生：我先把相同数位上的数相减。

学生：我用竖式计算。

学生跟着老师一起口答。

从生活实际出发的编排方式，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生真切感受到数学与生活的紧密联系，增强学生运用数学知识解决实际问题的意识。

引导学生面对问题，分析已知条件和所求内容，这一过程锻炼了学生提取关键信息、理解问题本质的能力。

在这个过程中，学生充分调动已有的知识经验，发挥创造力，尝试从不同角度解决问题，培养了独立思考和创新思维能力。

任务二：提出问题并解决

师：你能提出一个数学问题并解决吗？

师巡视指导，并了解