《赤壁赋》《登泰山记》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《赤壁赋》《登泰山记》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《赤壁赋》《登泰山记》两篇古文阅读，重点分析其文学特色、艺术手法和思想内涵。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与统编版高中语文必修上册“古诗词与古文阅读”章节相关，学生在之前的学习中已接触过相关古文阅读方法，本节课将进一步巩固和提升学生的古文阅读能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过阅读《赤壁赋》和《登泰山记》，引导学生理解古代文学作品的内涵，感受中华文化的博大精深；二是审美鉴赏与创造，引导学生体会古文的意境美和语言美，提升审美鉴赏能力；三是思维发展与提升，通过分析文章的结构和表达技巧，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们刚刚进入高中阶段，语文基础参差不齐。在知识层面，部分学生对古文的阅读理解能力较弱，对文言文的语法、词汇掌握不足，对古文中的修辞手法和表达技巧理解不够深入。在能力方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高，他们在分析文本、提炼中心思想、进行文学鉴赏等方面需要更多的指导。素质方面，学生的批判性思维和创造性思维尚在培养阶段，对于复杂文本的解读和个性化表达的能力相对欠缺。

在行为习惯上，部分学生在课堂上容易分心，缺乏专注力，这可能会影响他们对古文学习的兴趣和效果。同时，学生在课堂互动中表现出一定的被动性，需要教师引导和激发他们的参与积极性。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，需要教师针对学生的基础差异，设计分层教学，确保每个学生都能有所收获。其次，在教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，通过小组讨论、合作探究等方式，提高学生的参与度和互动性。此外，教师还需通过生动的教学案例和趣味性的活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和创造性思维，以适应高中语文学习的更高要求。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，详细讲解《赤壁赋》和《登泰山记》的文学背景、作者生平，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，针对文本中的关键句子、修辞手法进行深入分析，培养学生的批判性思维。

3.案例分析法：选取与课文内容相关的历史故事或现实案例，引导学生将古文学习与实际生活相结合，提高文化素养。

教学手段：

1.多媒体课件：运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强课堂的直观性和趣味性，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：利用在线阅读平台和互动软件，提供古文朗读、翻译练习等互动环节，提高学生的实践操作能力。

3.古文朗读：组织学生集体朗读，培养语感和朗读技巧，加深对古文的理解和记忆。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处”的诗句引入，引导学生思考赤壁之战的历史背景和文学意义，激发学生对古文学习的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾文言文阅读的基本方法和技巧，如断句、翻译、修辞手法等，帮助学生回顾已有知识，为新课的学习打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.《赤壁赋》的文学背景和作者介绍，讲解赋体的特点。

b.逐句解读《赤壁赋》，分析其意境、修辞手法和思想内涵。

c.《登泰山记》的写作手法和艺术特色，讲解其独特的叙述方式和审美价值。

-举例说明：

a.以《赤壁赋》中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”为例，讲解借景抒情和对比手法的运用。

b.以《登泰山记》中的“观者如山，声震天地”为例，讲解夸张和渲染手法的运用。

-互动探究：

a.组织学生分组讨论，探讨《赤壁赋》中曹操和周瑜的形象塑造及其背后的历史意义。

b.引导学生思考《登泰山记》中作者对泰山自然景观的描写，以及其中蕴含的哲理。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.学生分组进行古文翻译练习，翻译《赤壁赋》和《登泰山记》中的重点段落。

b.学生尝试根据所学知识，创作一首现代诗，以古文中的意境和情感为灵感。

-教师指导：

a.教师巡视各小组，对学生的翻译练习进行个别指导，纠正翻译中的错误。

b.对学生的诗歌创作给予点评，鼓励创新，同时指出需要改进的地方。

4.总结与反思（约5分钟）

-总结：回顾本节课所学内容，强调《赤壁赋》和《登泰山记》的艺术特色和思想价值。

-反思：引导学生思考如何将古文学习与个人修养、人生观相结合，培养学生的文化自信。

5.课后作业（约15分钟）

-学生根据所学内容，撰写一篇关于《赤壁赋》或《登泰山记》的读书笔记，要求结合自身感悟进行论述。

-预习下一课内容，提前了解相关历史背景和作者信息，为下一节课的学习做好准