2024-2025学年八年级历史下册 第二单元 6《艰辛探索与建设成就》教学实录 新人教版.docx

2024-2025学年八年级历史下册第二单元6《艰辛探索与建设成就》教学实录新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以“艰辛探索与建设成就”为主题，通过分析新中国成立后我国在经济、政治、科技等领域的探索与成就，引导学生了解国家发展历程，培养学生的爱国主义精神。课程设计以课本内容为基础，结合实际案例，通过多媒体展示、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。

二、核心素养目标

培养学生对历史的深刻理解，提高学生分析历史事件的能力；增强学生的民族自豪感和国家认同感；提升学生的历史思维和批判性思维能力；激发学生关注国家发展，培养社会责任感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级历史下册之前，已经学习了新中国成立初期的历史背景和相关知识，对新中国成立的意义、社会主义制度的建立等有初步的了解。然而，对于新中国成立后我国在经济、政治、科技等领域的具体探索与建设成就，学生的认知可能较为模糊，缺乏系统性的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生正处于青春期，对国家发展和历史变迁充满好奇，但学习兴趣可能因个体差异而有所不同。大部分学生具备一定的历史知识和分析能力，能够通过阅读、讨论等方式获取信息。学生的学习风格各异，有的学生偏好独立思考，有的学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于学生对新中国成立后我国建设成就的了解有限，可能在理解历史事件的发展脉络、分析成就背后的原因等方面遇到困难。此外，学生在面对复杂的历史资料时，可能缺乏有效的筛选和归纳能力，难以形成对历史事件的整体把握。因此，教学中需注重引导学生深入理解历史背景，培养他们的历史思维和分析能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解新中国成立后我国的建设成就，帮助学生建立对历史事件的整体认识。

2.讨论法：组织学生围绕特定历史事件进行讨论，激发学生的思考，培养他们的批判性思维能力。

3.案例分析法：选取典型历史案例，引导学生分析成就背后的原因，提高学生的历史分析能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示历史场景，增强学生的学习兴趣。

2.教学软件辅助：运用历史教学软件，提供互动学习体验，提高学生的参与度和学习效率。

3.实物教具：展示与教学内容相关的实物，如老照片、模型等，帮助学生直观感受历史。

五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-提问：同学们，你们知道新中国成立以来，我国在各个领域都取得了哪些显著的成就吗？

-故事导入：讲述一位普通农民在新中国成立后，通过自己的努力实现生活改善的故事，激发学生的兴趣。

2.回顾旧知：

-回顾新中国成立的历史意义和社会主义制度的建立，为学习新内容做好铺垫。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

-详细讲解新中国成立后我国在经济、政治、科技等领域的探索与建设成就。

-强调每个领域的重要成就及其历史背景。

2.举例说明：

-以“一五计划”为例，说明我国工业化的初步成就。

-以“土地改革”为例，阐述农村土地制度的变革。

3.互动探究：

-引导学生讨论：新中国成立后，我国在经济建设方面遇到了哪些困难和挑战？

-组织学生进行角色扮演，模拟历史场景，体验不同历史时期的社会生活。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-分组讨论：每个小组选择一个历史事件，分析其成就和原因。

-制作时间轴：将新中国成立后的重要历史事件按照时间顺序排列，加深对历史发展的认识。

2.教师指导：

-针对学生在讨论和练习中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

-检查学生的练习成果，了解他们对知识的掌握情况。

四、总结与反思（约5分钟）

1.总结：

-回顾本节课所学内容，强调新中国成立后我国在各领域的建设成就。

-引导学生认识到这些成就的来之不易，激发他们的民族自豪感。

2.反思：

-鼓励学生思考：我们应该如何继承和发扬先辈的奋斗精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

五、课后作业

1.查阅资料，了解新中国成立后我国在科技领域的重大成就。

2.思考：作为新时代的青少年，我们应该如何为国家的建设和发展贡献自己的力量。

六、板书设计

1.标题：艰辛探索与建设成就

2.内容：

-经济建设：一五计划、土地改革、三大改造

-政治建设：人民代表大会制度、民族区域自治制度、一国两制

-科技建设：两弹一星、载人航天、高速铁路

七、教学反思

1.教学过程中，注重引导学生参与讨论，提高他们的历史思维和分析能力。

2.通过多媒体展示和实物教具，增强学生对历史事件的认识和感受。

3.关注学生的个体差