课题申报书：高水平科技后备人才的成长规律和培养路径研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

高水平科技后备人才的成长规律和培养路径研究课题设计论证

国内外研究现状丰富，对科技创新后备人才的成长规律和培养路径已有广泛探索。国外研究集中在高等教育阶段，如美国、加拿大、英国、德国、日本、韩国、新加坡、以色列等创新型国家非常重视科技创新人才的早期培养，不仅重视高等教育阶段的管道输出，更为关注中小学的STEM教育及其科学素养提升。国内研究主要在基础教育阶段，但系统研究相对较少。中国自党的十八大以来，进入了全面推进创新人才培养的新阶段，如教育部印发《国家教育事业发展第十二个五年规划》围绕“加强创新人才培养”作了专项论述，启动了“中学生科技创新后备人才培养计划”等，但作为源头阶段和基石任务，我国中小学科技创新人才培养的精准政策较少、系统性工作还未引起足够重视。

选题意义重大，处于关键时期的科技创新人才培养，对建设教育强国、实现高水平科技自立自强具有重要意义。儿童青少年时期是个体创造力发展的关键时期，基础教育阶段学生创新素质的发展水平直接决定其是否可以发展成为科技创新人才。科技创新后备人才的培养是一个复杂而系统的工程，需要科学的理论支撑和对人才成长规律的准确把握，是着力造就拔尖创新人才的主体工程，是打赢关键核心技术攻坚战，增强自主创新能力，进行原创性、引领性科技攻关的关键举措，促进教育高质量发展、加快实现教育现代化的重要战略举措，也是我国在百年变局和复兴全局背景下加快解决“卡脑子”“卡脖子”等问题，建成人才强国的重要路径。

研究价值在于为科技创新后备人才培养提供理论依据和实践指导，提高培养效果，为相关部门制定政策提供参考。通过深入研究和分析科技创新后备人才的成长过程和培养路径，将有助于完善科技创新人才培养的理论体系，为后续研究提供参考和借鉴。研究成果将直接应用于实践，为科技创新后备人才的选拔和培养提供指导，为教育部门、科研机构、企业等提供具体可行的培养策略和建议，有助于提高科技创新后备人才的素质和能力。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

揭示成长规律：通过对科技创新后备人才成长过程的深入研究，了解其在不同阶段的发展特点和影响因素，为人才培养提供科学依据。

探讨培养模式：分析国内外科技创新后备人才的培养模式和路径，结合我国国情，探索适合我国的培养模式，提高培养效果。

为政策制定提供参考：研究成果将为政府、企业、学校等相关部门制定科技创新人才培养政策提供参考，推动我国科技创新后备人才培养工作的发展。

2.研究内容

成长过程及其影响因素分析：科技创新后备人才的成长一般需要经历早期探索、兴趣显露、才干浮现和专业创新四个阶段。在成长过程中，他们会受到家庭、学校和社会的共同影响。家庭作为青少年生活的最初场所，宽松、民主的家庭氛围有利于青少年早期积极心理品质的形成以及科技创造力的发展；社会环境作为青少年成长的外部场所，是支撑青少年科技创新的宏观环境；学校作为青少年学习的主要场所，对科技创新人才的发展起着主导作用。

培养模式与路径探讨：包括基础教育与高等教育的衔接与贯通，创新拔尖人才培养体系和机制，为有天赋的学生营造宽松、自由的成才环境，搭建成长舞台。例如，在普通高中阶段强化科学、技术、工程、人工智能教育，拓展青少年科技创新人才培养计划实施范围，加强青少年科技创新训练和科学知识普及，强化普通高中与高等学校合作育人，探索以高校科研平台为载体的科研训练体系，注重大师对优秀高中生的引领，完善导师制等。

选拔与评价机制研究：科学有效的鉴别标准是进行科技创新后备人才选拔的关键。目前选拔标准有基于经典资优理论的单一智力标准、基于修正资优理论的多元选拔标准和基于发展阶段理论的动态成长性选拔标准，但整合多个要素，体现必备特征和发展阶段的评价标准尚未形成。鉴别方法上，以往主要分为“竞赛—筛选”的横向选拔模式和“培养—筛选”的纵向选拔模式，两者的融合需要进一步加强。需要构建多维度、多阶段、多层次、多途径、多方法的科技创新后备人才鉴别标准和方法。

国内外经验启示：国外如美国、加拿大、英国、德国、日本、韩国、新加坡、以色列等创新型国家非常重视科技创新人才的早期培养，不仅重视高等教育阶段的管道输出，更为关注中小学的STEM教育及其科学素养提升。国内也有一些政策和实践，如教育部印发《国家教育事业发展第十二个五年规划》，启动了“中学生科技创新后备人才培养计划”等。同时，意大利通过采取政策引导、定向培养、科教融合、项目资助、设立奖项、科普宣传等系列措施，加强科技人才的培养和储备，并依托建立先进科研设施、资助国际科技组织等方式吸引国外人才。

3.重要观点

科技创新后备人才需具备知识、思维、动机和人格四个维度的特征：以抽象思维、形象思维、