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群文阅读视域下高中古诗词教学研究——以苏轼诗词为例

一、引言

随着教育改革的不断深入，古诗词教学在高中语文教学中占据着越来越重要的地位。群文阅读作为一种新型的阅读教学模式，为古诗词教学提供了新的思路和方法。本文以苏轼诗词为例，探讨群文阅读视域下高中古诗词教学的现状、问题及策略，旨在提高古诗词教学的效果，培养学生的文学素养和审美能力。

二、群文阅读与古诗词教学的结合

群文阅读是一种以多篇相关文本为核心的阅读教学方法，它强调在一定的主题或议题下，引导学生进行多文本、多角度、多层次的阅读和思考。古诗词作为中华文化的瑰宝，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。将群文阅读与古诗词教学相结合，可以更好地挖掘古诗词的内涵，提高学生的阅读能力和审美水平。

三、苏轼诗词在古诗词教学中的地位与作用

苏轼作为宋代文学的代表人物，其诗词具有鲜明的个性和深刻的思想内涵。在古诗词教学中，苏轼诗词具有举足轻重的地位。通过对苏轼诗词的学习，学生可以了解宋代文化、历史和社会背景，提高文学素养和审美能力。同时，苏轼诗词的多样性和艺术性也为群文阅读教学提供了丰富的资源。

四、群文阅读视域下高中古诗词教学的现状与问题

虽然群文阅读为古诗词教学提供了新的思路和方法，但在实际教学中仍存在一些问题。首先，教师对于群文阅读的理解和运用不够深入，往往只停留在表面形式的结合上。其次，学生对于古诗词的学习兴趣不高，缺乏深入思考和感悟的能力。此外，古诗词教学与实际生活脱节，缺乏实践性和创新性。

五、群文阅读视域下高中古诗词教学的策略

针对

五、群文阅读视域下高中古诗词教学的策略

针对上述问题，我们提出以下群文阅读视域下高中古诗词教学的策略：

（一）深化教师对群文阅读的理解与运用

教师作为教学的引导者，首先需要深入理解和掌握群文阅读的教学方法。学校可以组织相关培训，使教师了解群文阅读的理念、方法和实践。同时，教师也应主动学习，将群文阅读与古诗词教学相结合，设计出符合学生实际的教学方案。在教授苏轼诗词时，教师可以围绕苏轼的生平和创作背景，选择多篇相关诗词进行群文阅读，引导学生从不同角度、不同层次理解苏轼的诗词。

（二）激发学生对古诗词的学习兴趣

学生是教学的主体，激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。教师可以通过创设情境、运用多媒体手段、组织诗词朗诵比赛等方式，激发学生的学习兴趣。同时，结合群文阅读，让学生从多篇古诗词中感受中华文化的魅力，提高审美能力。在教授苏轼诗词时，可以引导学生欣赏苏轼的词风和艺术成就，从而增强学生对古诗词的学习兴趣。

（三）注重古诗词教学的实践性和创新性

群文阅读视域下的古诗词教学应注重实践性和创新性。教师可以通过布置探究性作业、组织诗词创作活动等方式，让学生将所学知识运用到实际中。例如，教师可以让学生围绕苏轼的某首诗词进行创作，或者让学生以苏轼的生平和创作背景为题材进行剧本创作和表演。这样既可以提高学生的实践能力，又可以培养学生的创新精神。

（四）结合生活实际，拓展古诗词教学

古诗词教学不应仅仅停留在课堂和书本上，而应与生活实际相结合。教师可以通过引导学生观察生活、体验生活，将古诗词中的意境与现实生活相联系。例如，在教授苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》时，可以让学生想象诗中的景象，感受诗人的情感，并与自己的生活经历相联系，从而更好地理解诗人的创作意图和情感表达。

（五）建立完善的评价机制

为了更好地推动群文阅读视域下的古诗词教学，需要建立完善的评价机制。评价应注重过程与结果的结合，既要关注学生的知识掌握情况，也要关注学生的思考过程和创新能力。同时，评价应具有多样性，可以采用学生自评、互评、教师评价等多种形式。通过评价，及时发现问题并加以改进，从而提高古诗词教学的质量。

综上所述，群文阅读视域下的高中古诗词教学具有重要意义。通过深化教师对群文阅读的理解与运用、激发学生对古诗词的学习兴趣、注重古诗词教学的实践性和创新性、结合生活实际拓展古诗词教学以及建立完善的评价机制等策略，可以更好地挖掘古诗词的内涵，提高学生的阅读能力和审美水平。

（六）以苏轼诗词为例，深入挖掘古诗词内涵

在群文阅读视域下，高中古诗词教学应以苏轼诗词为例，深入挖掘古诗词的内涵。苏轼的诗词情感丰富，意境深远，语言优美，是高中古诗词教学的优秀材料。通过对其诗词的深入研究，可以引导学生更好地理解古诗词的魅力和深度。

教师可以从苏轼的生平、思想、创作背景等方面入手，讲解其诗词的创作过程和意义。例如，讲解《赤壁赋》时，可以介绍苏轼在被贬谪后的心境和生活状态，从而引导学生理解诗人在诗词中表达的情感和思想。同时，可以通过比较苏轼不同时期的作品，让学生感受到其诗词风格的演变和特点。

（七）创新教学方式，提高教学效果

在群文阅读视域下，高中古诗词教学需要创新教学方式，提高教学效果。教师可以采用多种教学方式，如互动