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初中生物教学中如何开展生活化教学

摘要：本文阐述了开展初中生物生活化教学的重要性,并从教学案例、实验教学、学习实践三个方面提出了相关建议。文章指出生活化教学可以激发学生学习兴趣,帮助知识内化;教师应多准备生活案例,让抽象概念具体化;组织适度实践活动,培养科学探究能力;鼓励学生选择兴趣主题项目化研究培养独立思考。文中还提到教师要关注学生安全,提供必要指导;要了解学生家庭背景,设计贴近生活的调研项目;要提供场地、器材等硬件保障,促进探究式学习。生活化教学是应用生物知识、培育科学精神的有效途径,教师应主动作为,让学生从亲身体会中建构科学认知。

关键词：初中生物;生活化教学;案例教学;实验教学;学习实践

一、在教学中引用生活化的教学案例

初中阶段是学生兴趣和逻辑思维正在形成的关键期,开展生活化教学,利用身边的例子帮助学生理解生物知识,对激发学生学习兴趣和培养科学思维方式大有裨益。生物课是不乏生活案例的科目,针对初中不同单元知识点,教师可以准备相关生活中的事例,给学生讲解提高感兴趣。比如在讲授呼吸系统时,可通过自己跑步后呼吸频率加快的亲身体验,让学生理解肺的作用和运动对呼吸系统的影响。在光合作用单元,可以利用学生种植的小盆栽,说明植物对阳光、水分和二氧化碳的需求。在遗传和进化章节,教师可以采用人工选择培育出不同花色花形的各类观赏植物的案例,加深学生对生物进化与遗传学知识的理解。初中生物课本也提供了多个生活案例,教师可以适时扩展,深入浅出的向学生展现。

此外教师也可以组织学生到校园或周围环境中,观察和收集生物模型,亲身体会生命的奇妙。如观察校园花圃中各类植物和小动物的行为特征、结构差异,理解生物多样性与环境适应的关系。通过收集树叶、昆虫等标本制作生物教学用模型,让学生对生物形态结构有更直观的了解。利用学校附近水体、公园等开展野外观察活动,一方面可以调剂师生课堂疲惫,另一方面增强生物学知识的生活体验感和趣味性。生活化教学需要教师积极主动,多亲临生活实践,发现生物学知识学习的生动书。（这句语句不通）多从生活中准备案例激发学生兴趣,帮助学生理解、记忆和迁移知识。同时也要培养学生主动观察生活现象的科学态度,懂得运用生物学知识分析问题和解决问题。

二、引导学生开展生活化的生物实验

生物实验是验证生物理论知识、培养科学探究能力的重要环节。初中阶段正是学生对生活现象感兴趣,乐于动手实践的阶段。教师可以准备一些利用生活材料开展的简单生物实验,激发学生兴趣,让生物学习贴近生活,培养他们的动手能力。比如在讲授植物生长发育知识时,教师可以组织学生利用白菜、萝卜等蔬菜制作生长观察实验。让学生自行设计实验方案,测试不同浓度肥料对植物生长速率的影响,通过观察对照组和实验组植物生长状况的差异,了解营养对植物正常生长发育的重要性。这种研究性实验能培养学生的创新意识和科学思维。在动物生理实验方面,利用鸡蛋制作蛋白质变性实验很生活化。让学生将鸡蛋放在不同温度的水中加热变性,观察蛋清蛋黄状态变化的不同,帮助学生理解蛋白质在不同温度下会发生不可逆的变性。

还可以制作利用酸碱指示剂的人体pH值测定实验,初步了解人体组织液pH值,以及疾病时酸碱失衡。利用生活材料制作的简易显微镜,也可以开展趣味生物实验,如观察口腔上皮细胞、家中常见昆虫制作标本等。这些简单实验材料易得,学生可以根据兴趣自主选题探究。教师应该根据不同年级知识适度把控实验难度,培养学生动手、观察、比较、总结的科学方法。让学生从生物实践中培养爱问、爱思考的科学习惯。在引导学生开展生物实验时,教师要注意学生的安全,提供必要的安全防护措施。同时要教会学生操作仪器和处理实验材料、废物的规范方法,培养初中生科学实验的操作技能。这对学生未来科学研究兴趣的培养大有裨益。

三、引导学生参与生活化的学习实践

生活化学习实践是促进学生主体参与、自我建构知识的有效方法。初中生物教师应多组织生活化的学习实践活动,让学生走出课堂,动手实践,将生物知识运用于分析和解决生活问题,培养科学探究精神。比如教师可以组织“环境保护小分队”,开展校园或社区环境生物多样性调查、绿化植物种植护理等环保公益活动。让学生通过调查记录校园内不同区域植物、昆虫等生物资源分布情况,评价校园生态系统的完整性,并据此提出绿化校园建议书。或者建议种植适宜当地气候条件的观赏、药用等植物。这种社区环境生物调查能让学生将生物知识运用于改善生活环境,提高社会责任感。在健康教育方面教师可以指导学生制作健康课外读物,如介绍健康的生活方式、食物与人体健康的关系等。

组织学生开展家庭膳食调查,了解不同家庭膳食结构与成员健康状况,总结膳食营养与人体生长发育及常见疾病的关系。这种调研报告不仅检验学生的生物知识应用和数据分析能力,还能传播科学的膳食与健康理念。此外教师可以组建生物学兴趣小组,鼓励学