河北大学关于印发《河北大学关于制定2023版本科专业人才培养方案的指导意见》的通知（校政字〔2023〕5号）课程教学大纲.docVIP

PAGE

1-

校政字〔2023〕5号

关于印发《河北大学关于制定2023版本科专业人才培养方案的指导意见》的通知

各院、部、处、室、馆、社、中心，校办企业，校内服务机构：

为进一步落实高水平大学培养一流人才的新要求，全面深化本科教育教学改革，持续提升本科专业人才培养能力和质量，学校在全面总结2019版本科专业人才培养方案实施运行情况的基础上，决定开展2023版本科专业人才培养方案制定工作。按照教育部、教育厅相关文件精神要求，全面落实“立德树人”根本任务，坚持德智体美劳“五育并举”，结合学校具体情况，特制定《河北大学关于制定2023版本科专业人才培养方案的指导意见》。该指导意见业经校长办公会议、党委常委会议审议通过，现予印发，请遵照执行。

特此通知

河北大学

2023年4月3日

河北大学

关于制定2023版本科专业人才培养方案的

指导意见

为进一步落实高水平大学培养一流人才的新要求，深化本科教育教学改革，持续提升本科专业人才培养质量，学校在总结2019版本科专业人才培养方案实施运行情况的基础上，为做好新一轮本科人才培养方案制定工作，结合学校实际，制定本指导意见。

一、指导思想

深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加快建设高质量教育体系，坚持“以本为本”“四个回归”，遵循教育教学规律，依据教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》对各专业培养目标和课程设置的基本要求，按照《普通高等学校本科教育教学审核评估指标体系（试行）》和专业认证等相关要求，面向国家和区域经济发展需求，以“厚基础、宽口径、高素质、强能力”为指导，全面贯彻新发展理念，推动人才培养高质量发展，全面制定各本科专业人才培养方案，进一步更新优化课程体系和教学内容，提升人才培养能力和质量，有效达成人才培养目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、基本原则

（一）坚持传承发展、改革创新

全面传承学校百年办学优良传统，发挥学校综合性办学特色和优势，立足新时代、新形势、新任务，聚焦立德树人根本任务，深入总结不同阶段人才培养经验和成效，全面深化教育教学改革，发展创新“滴灌”育人和“融通”育人路径和平台，全面提升学校人才培养能力。

（二）坚持五育并举、德育为先

坚持“德智体美劳全面发展”，全面加强和改进体育、美育、劳动教育工作，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系。围绕立德树人根本任务，深入践行学校“大思政观”和“大教学观”育人理念，构建“三全育人”格局，全面深入推进思政课程与课程思政同向同行，深度挖掘提炼专业知识体系中蕴含的育人要素，大力推动价值塑造、知识传授和能力培养有机融合，不断提高学生政治觉悟、思想品质、文化素养。

（三）坚持学生中心、多样培养

充分尊重学生成长规律，以学生学习成果为导向，从重知识传授到重能力培养，构建基于数字化“学”为中心的课程教学体系、基于产出导向和持续改进的教学评价体系，按需设课，着力培养学生的综合素养，为学生自主性、研究性、创新性学习创造条件。充分满足多元化人才培养需求，实施多样化人才培养模式改革，支持学生自主选择个性化的成长路径，支持学生跨学科、跨专业修读课程、开展科研训练和毕业论文（设计）。

（四）坚持分类建设、彰显特色

充分发挥学院、专业的主观能动性，基于学校人才培养总目标确立符合学院特点、专业特色的人才培养目标，深度凝练能够体现专业特色、专业核心知识的专业核心课程体系，坚持宽专交和精深通并重，进一步夯实学生的专业核心知识，持续提升学生学习的精度和深度，提升学生发现问题、分析问题、解决问题、总结问题的能力，教育学生养成自己终身受益的学习方法和学习能力。

（五）坚持通专结合、注重实践

全面深化通识教育改革，统筹管理第一课堂课程和第二课堂活动，深入贯彻“滴灌”育人和“融通”育人理念，加强通识教育与专业教育的有机融合，强化学生知识体系构建和素质能力培养。围绕从教学到教育的跨越，通过拓展课程内涵，融通隐性教育与显性教育，推进通专融通、科教结合、学科交叉，实现价值引领、知识传授、能力培养的全面融合。密切联系理论与实践，促进学生知识、能力、素质协调发展，在强化理论教学的同时，进一步强化实践教学要求，确保实践教学学分和学时安排，推动学科交叉、文理工医融合，推进协同育人。

（六）坚持过程管理、综合评价

围绕建设高质量教育体系，以教育评价改革推动教育教学综合改革，全面健全立德树人落实机制，强化德智体美劳过程性评价，改进结果评价，探索增值评价，健全综合评价，完善学生综合素质评价体系。细化第一课堂考核，强化第二课堂考核，突出学业全过程评价，逐步建立多元综合考核评价体系，促进