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研究报告

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小学道德与法治课程融入中华民族共同体意识教育的策略

一、课程目标与理念

1.1明确课程目标

(1)在小学道德与法治课程中融入中华民族共同体意识教育，首先需要明确课程目标。课程目标应紧密结合国家教育方针和社会主义核心价值观，旨在培养小学生对中华民族共同体的认同感和归属感，增强国家意识、民族意识、文化意识，以及社会责任感和法治观念。具体而言，课程目标应包括以下几个方面：一是强化对中华民族优秀传统文化的认知和传承；二是培养小学生正确的历史观、民族观和国家观；三是提高小学生道德素质和法律素养，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

(2)明确课程目标的过程中，要充分考虑小学生的年龄特点和认知水平，确保目标的可操作性和可实现性。课程目标应遵循循序渐进的原则，从基础知识教育到综合素养培养，逐步提升学生的民族认同感和国家认同感。例如，在低年级阶段，可以通过讲述中华民族传统节日、历史故事等方式，让学生初步了解中华民族的文化传统；在中高年级阶段，则可以引入更多关于国家、民族、法律等方面的知识，引导学生形成正确的价值观念和道德判断。

(3)此外，明确课程目标还需关注课程内容与教学方法的有机结合。课程内容要丰富多样，既包括历史、文化、法律等理论知识，又涵盖实践活动、社会调查等实践环节。教学方法要灵活多样，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生在参与、体验、反思中不断成长。同时，要注重课程评价的多元化，不仅关注学生的知识掌握程度，还要关注学生的情感态度和行为表现，全面评价学生的综合素质。通过这样的课程目标设定，有助于为小学道德与法治课程融入中华民族共同体意识教育提供明确的方向和指导。

1.2树立正确的课程理念

(1)树立正确的课程理念是小学道德与法治课程融入中华民族共同体意识教育的前提。课程理念应以培养具有民族情怀和国际视野的新时代小学生为目标，强调课程的教育性、实践性和人文性。教育性体现在课程内容的深度与广度，实践性强调学生在参与中学习，人文性则关注学生情感、态度和价值观的培养。这样的课程理念有助于构建一个开放、互动、包容的教育环境，使学生在学习过程中不仅能够获得知识，更能形成正确的世界观、人生观和价值观。

(2)在课程理念的形成过程中，应充分认识到中华民族共同体意识教育的特殊性和重要性。这要求课程设计者深刻理解中华民族多元一体的历史和文化，以及国家民族政策的基本原则。在此基础上，课程理念应体现以下特点：一是尊重学生个体差异，关注不同背景学生的需求；二是强化课程内容的时代性，与时俱进地反映国家发展和民族进步；三是注重课程实施的有效性，确保教学目标与实际教学效果相一致。

(3)正确的课程理念还应当强调课程的全面性和系统性。全面性意味着课程内容要涵盖中华民族共同体意识教育的各个方面，如民族历史、民族文化、民族政策等；系统性则要求课程内容之间相互联系、相互支撑，形成一个有机的整体。此外，课程理念还应当强调课程的评价功能，通过科学合理的评价体系，全面评估学生在课程学习中的表现，从而不断优化课程内容和教学方法，推动中华民族共同体意识教育的深入发展。

1.3结合实际调整教学目标

(1)结合实际调整教学目标，是小学道德与法治课程融入中华民族共同体意识教育的重要环节。这一过程要求教师深入分析学生的实际情况，包括学生的认知水平、兴趣爱好、生活经验等，从而制定符合学生特点的教学目标。例如，针对不同年级的学生，教学目标可以有所差异，低年级学生可能更侧重于对民族文化的初步认知，而高年级学生则可以引导他们深入理解民族共同体意识的内涵。

(2)在调整教学目标时，教师应关注社会发展的需求，将国家战略、民族政策、社会主义核心价值观等融入课程目标之中。这意味着教学目标不仅要反映课程内容的内在逻辑，还要与国家教育方针相契合，体现课程的时代性和前瞻性。例如，在讲解民族关系时，可以结合当前国家倡导的民族团结进步创建活动，引导学生了解和尊重不同民族的风俗习惯，培养他们的民族团结意识。

(3)此外，结合实际调整教学目标还需考虑地域文化的差异。不同地区的教育资源、文化背景、民族构成各有特色，教学目标应充分尊重和利用这些特色。例如，在北方地区，可以结合春节、中秋节等传统节日，开展相关教学活动；而在南方地区，则可以结合当地民族特色，如傣族泼水节、壮族三月三等，让学生在实践中感受民族文化的魅力。通过这样的调整，教学目标能够更加贴近学生的生活实际，增强课程的吸引力和实效性。

二、课程内容设计

2.1确定融入点

(1)确定融入点是小学道德与法治课程融入中华民族共同体意识教育的关键步骤。这一过程需要教师深入挖掘课程内容，找出与中华民族共同体意识相关的教育元素。例如，在历史教学中，可以选取反映民族团结、民族融合的历