2024-2025学年新教材高中政治 第一单元 基本经济制度与经济体制 2.1 使市场在资源配置中起决定性作用教学设计（2）部编版必修2.docx

2024-2025学年新教材高中政治第一单元基本经济制度与经济体制2.1使市场在资源配置中起决定性作用教学设计（2）部编版必修2

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年新教材高中政治第一单元基本经济制度与经济体制2.1使市场在资源配置中起决定性作用教学设计（2）部编版必修2

课程基本信息

1.课程名称：2024-2025学年新教材高中政治第一单元基本经济制度与经济体制2.1使市场在资源配置中起决定性作用教学设计（2）部编版必修2

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

---

同学们，今天咱们要一起探索一个既熟悉又充满奥秘的话题：市场在资源配置中的决定性作用。让我们一起走进这部编版必修2的高中政治课堂，开启一段奇妙的探索之旅吧！????

核心素养目标分析

1.思辨能力：能够运用辩证思维分析市场在资源配置中的作用，理解市场经济的基本规律。

2.实践意识：认识到市场机制在经济发展中的重要性，增强参与经济活动的实践意识。

3.法律意识：了解市场经济中法律法规的作用，培养遵守市场规则的法治观念。

4.价值判断：形成对市场在资源配置中决定性作用的正确价值判断，树立正确的经济观念。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：高一学生已具备一定的经济学基础知识，了解市场经济的概念和基本原理，但对市场在资源配置中的决定性作用这一深层次问题认识还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对市场经济和资源配置的话题普遍感兴趣，但不同学生的参与度和思考深度有所不同。一些学生具备较强的逻辑思维能力和分析问题的能力，能够快速抓住重点；而部分学生可能对抽象概念理解困难，需要更多直观的例子和实践活动来帮助理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生可能对市场在资源配置中的“决定性作用”这一概念理解有难度，需要通过实例和对比来深化理解。其次，学生可能对市场经济中的法律法规和伦理道德问题感到困惑，需要引导他们正确看待市场经济的双重性。此外，学生可能由于实践经验不足，难以将理论知识与实际经济现象相结合，这需要教师在教学中提供更多实践机会和案例讨论。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的案例和故事，引入市场在资源配置中的决定性作用，激发学生的兴趣。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析市场调节的优缺点，培养学生的思辨能力和团队合作精神。

3.案例分析法：选取实际经济案例，引导学生运用所学知识进行分析，提高学生的实践应用能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示市场经济的动态图和图表，直观展示市场资源配置的过程。

2.在线资源：推荐相关视频和文章，拓展学生的知识视野，增强学习的互动性。

3.实践操作：安排模拟市场交易活动，让学生亲身体验市场资源配置的过程，加深理解。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对市场在资源配置中起决定性作用这一话题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有想过，我们每天使用的商品和服务是如何被生产出来的？又是如何分配到我们手中的呢？”

接着展示一些关于日常消费品生产和分配的图片或视频片段，让学生初步感受市场经济的作用。

我简短地介绍市场在资源配置中的决定性作用，强调它对于我们的生活和经济的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.市场在资源配置中起决定性作用基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解市场在资源配置中的决定性作用的基本概念、组成部分和原理。

过程：

首先，我讲解市场在资源配置中的决定性作用的定义，解释市场如何通过供求关系调节资源的分配。

然后，我详细介绍市场经济的组成部分，如生产者、消费者、市场机制等，并使用图表或示意图来帮助学生理解这些概念。

3.市场在资源配置中起决定性作用案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解市场在资源配置中的特性和重要性。

过程：

我选择几个典型的市场资源配置案例进行分析，如全球石油价格变动对各国经济的影响、互联网企业对传统行业的颠覆等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解市场在资源配置中的多样性和复杂性。

在分析案例的过程中，我引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用市场在资源配置中的原理解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

我将学生分成若干小组，每组选择一个与市场在资源配置相关的主题进行深入讨论，如“如何通过市场调节缓解资源短缺”。

每组在讨论过程中记录关键点，并准备向全班展示讨论成果