七年级语文下册第25课《现代诗两首》再别康桥教学设计(新版)苏教版(新).docVIP

《再别康桥》

【教学目标】

1.通过反复诵读诗歌，品读徐志摩诗歌华丽灵巧的语言，理解诗中的意象。

2.通过梳理诗歌的情感脉络，体会诗歌整齐的章法美、和谐的音韵美。

3.通过搜集和筛选徐志摩的有关资料，体会诗中蕴含的情感美。

【教学重难点】

1.诗人独具特色的意象选择及独特的意境美。

2.诗歌的音乐美，建筑美，绘画美。

【课时支配】一课时

【教学流程】

一导入：赛诗会

古人云：“黯然消魂者，唯别而已。”古诗中很多吟咏离别的诗歌，你能说出几首?

课件展示：1、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《渭城曲》

2、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适《别董大》

3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。——柳永《雨霖玲》

4、离愁恰如春草，更行更远还生。——李煜《清平乐》

或许就是因了这一次次的离别，世间万物也变得多情，过往的岁月也变成了漂亮的永恒。今日，就让我们跨越时间的隧道，用一份如水般玲珑透亮的心境走进一个漂亮的地方，感受一种曼妙美丽的哀愁，倾听一场炫美华丽的离别！而这离别的对象，既不是恋人，也不是亲人、挚友，而是……

【板书：《再别康桥》徐志摩】

（教学设想：用诗意的语言营造奇妙的氛围，将学生带入诗歌的意境美。）

二走近志摩

1．展示预习成果：哪位来为我们介绍一下你所了解的徐志摩。

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，新月诗派的代表人物。中国现代文学史上闻名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称“诗哲”、“诗圣”并不过分，茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山诗人”，又是“末代诗人”，他以后的继起者未见有能与之并驾齐驱的。他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品行也同样受到同人、挚友、学生的赞许与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多缺憾，但他那天真烂漫，崇尚自由、同等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。他的不少诗作，神奇、朦胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清爽、比方贴切，具有温柔明丽风格的佳作。1931年11月19日，他搭“济南号”飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难。

2.老师补充。

课件展示：徐志摩别名：南湖、云中鹤

现代诗人、散文家

新月派诗人

追求自由、同等、博爱的人道主义、追求人生真谛

主要作品集：《猛虎集》《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》

他是现代诗坛上划过天空的漂亮流星，静静地来，又静静地去了，把思念留给了整个中国诗坛，也留给了中国新诗诗坛很多千古绝唱。这首《再别康桥》就是他的代表诗作。

三走近康桥

1.由题目可知，诗人告辞的对象是？（学生集体回答：康桥）

康桥，是世界名校剑桥高校所在地，她不仅像一位充溢才智的学问女性，更是一位漂亮多情的女子，让我们轻轻地走近她，观赏她。

康桥图片展示（配乐：《星空》）

2.康桥情结：

康桥，是英国闻名的剑桥高校所在地。1920年徐志摩远涉重洋，从美国到英国剑桥高校探讨文学。在这里，他度过了一年多真正悠然自由、贮满诗意的新生活。他曾动情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的……”

教学设想：《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主见，因而他的诗歌具有语言清爽、音韵和谐、想象丰富、意境美丽、神思飘逸的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。分析课文时主要引导学生在感悟诗情的基础上品析“三美”。

四倾听诗歌的音乐美

1.因着感谢和酷爱，而又是再一次离开这挚爱的康桥，诗人的感情该如何？

参考：恋恋不舍、眷恋、惆怅……

如何读出这种恋恋不舍的眷恋之情？

参考：语速缓慢、语调低沉。

2．朗诵竞技台：找出你最喜爱的语段专心读，先自由地放声朗读，待会请同学们自我展示。

（学法指导：留意朗读的节奏是否正确，不能把完整的句子读破了。留意每一句诗的重音，有没有突出来。音量是否适中，音调是否舒缓得当。是否投入感情。）

3.先自由举手，再点名读，可读整首，也可选段读。

（学生点评穿插其中，老师适时点评，指导朗读）

4．大师朗读：整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。在让学生诵读的基础上谈朗读体会。自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，《再别康桥》是一场深情的离别，却透露出轻快的情调。为了便于学生精确把握这首诗有几分无奈，又有几分潇洒的基调，让学生倾听黄磊的配乐朗诵，指导学生仿照跟读。

5.请一名有朗读功底的同学，和着音乐，尽情朗读。（配乐：《再别康桥》）

6.音乐美：

有人说，这首《再别康桥》是音乐美的典范，你认为呢？

（学法