2025春统编版道德与法治七年级下册第二单元 做情绪情感的主人《第五课 品出情感的韵味》说课稿.docx

2025春统编版道德与法治七年级下册第二单元

做情绪情感的主人《第五课品出情感的韵味》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是统编版道德与法治七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》中的第五课《品出情感的韵味》。下面，我将从说教材分析、说学情分析、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。

一、教材分析

教材的地位和作用

《品出情感的韵味》这一课是七年级下册第二单元的重要组成部分。本单元聚焦于“做情绪情感的主人”，旨在引导学生认识情绪与情感，学会管理情绪，品味美好情感。而本课在此基础上，深入探讨情感的内涵、作用以及如何获得美好情感等内容。通过对本课的学习，学生能够进一步理解情感在个人成长中的重要意义，为培养积极健康的情感态度奠定基础，同时也为后续学习如何传递情感正能量做好铺垫，在整个教材体系中起着承上启下的关键作用。

教材内容结构

本课共分为两框。第一框“我们的情感世界”，首先引导学生认识情感与情绪的联系和区别，让学生明确情感是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。接着阐述了情感的丰富性和复杂性，从基础情感、高级情感，正面情感体验、负面情感体验等多个维度帮助学生全面了解情感的多样性。第二框“在品味情感中成长”，着重讲解了美好情感对个人成长的重要作用，它能够让我们身心愉悦，促进我们的精神发展。同时，介绍了获得美好情感的多种方式，如通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等。此外，还引导学生正确认识负面情感体验，明白它虽然不那么美好，但对于我们的成长也有一定的价值，关键是我们如何对待它。最后强调了在生活中传递情感正能量的重要性和方式。

二、学情分析

七年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们对周围世界充满好奇，开始关注自己的内心感受和情感体验。在日常生活中，学生们已经有了各种情感经历，如亲情、友情带来的美好情感，也可能遭遇过挫折、误解等产生的负面情感。然而，他们对情感的认识往往停留在表面，缺乏系统的梳理和深入的理解，对于情感与情绪的区别、情感在个人成长中的重要作用以及如何主动培养美好情感等问题，还需要教师进一步引导和帮助。同时，这个阶段的学生具有较强的自我意识和表现欲，渴望在课堂上发表自己的见解，参与课堂活动，这为开展多样化的教学活动提供了有利条件。

三、教学目标

知识与技能目标

学生能够明确情感与情绪的联系和区别，理解情感的丰富性和复杂性。

知道美好情感的作用，掌握获得美好情感的途径和方法。

认识到负面情感体验对个人成长的价值，学会正确对待负面情感。

过程与方法目标

通过分析生活中的情感案例，培养学生观察、分析和归纳的能力。

组织学生开展小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的合作交流能力和表达能力。

引导学生反思自己的情感经历，增强自我认知和情感管理能力。

情感态度与价值观目标

培养学生积极主动追求美好情感的意识，自觉摒弃负面情感带来的不良影响。

让学生在品味情感的过程中，学会感恩、关爱他人，积极传递情感正能量，形成正确的价值观和人生观。

四、教学重难点

教学重点

情感与情绪的联系和区别。因为只有清晰地理解这一点，学生才能更好地认识情感的本质和特点，为后续学习情感的相关知识奠定基础。

美好情感的作用以及获得美好情感的方式。这是本节课的核心内容之一，引导学生主动追求美好情感对于他们的身心健康和成长具有重要意义。

教学难点

正确认识负面情感体验对个人成长的价值，并学会合理转化负面情感。负面情感体验往往给学生带来不愉快的感受，让他们理解其积极意义并学会应对具有一定难度，需要教师通过生动的案例和深入的引导帮助学生突破这一难点。

五、教法

案例教学法：选取贴近学生生活实际的情感案例，如家庭中的亲情故事、校园里的同学情谊、社会上的爱心传递等，引导学生分析案例中的情感现象，从而加深对知识的理解。例如，在讲解美好情感的作用时，可以展示一些志愿者参与公益活动后内心充满成就感和幸福感的案例，让学生直观感受美好情感对人的积极影响。

情境教学法：创设各种与情感相关的情境，如模拟法庭、角色扮演等，让学生身临其境，亲身体验不同的情感氛围，激发学生的情感共鸣，提高学生的学习兴趣和参与度。比如，在探讨如何面对负面情感时，可以设置一个学生在考试失利后心情低落的情境，让其他学生通过角色扮演帮助其走出困境，在实践中学会应对负面情感的方法。

讨论法：针对一些具有争议性或开放性的问题，组织学生进行小组讨论，如“负面情感体验是否有必要存在”等。通过讨论，激发学生的思维，培养学生的合作能力和批判性思维能力，同时也能让学生从不同角度认识情感问题。

六、学法

自主学习法：引导学生自主阅读教材、查阅资料，对情感的相关知识进行初步的了解和思考。例如，在课堂开始前，让学生自主预习教材内容，标