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基于学生学习研究的教学系统设计北京教育学院社科系陈红2012年10月13日

我国新一轮（第八次课改）基础教育课程改革于1999年正式启动，2000年1月至6月通过申报、评审，成立了各学科课程标准研制组。2001年7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》。2003年涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准研制完成。2000年7月至2001年2月，各研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿。3月教育部基础教育司在9个地区向广大教育工作者和专家学者征求意见，对各学科课程标准进一步修改2007年开始修订课标。2012年许多门类的课标修订完成，进入实施阶段。新课改的进程

123以学生为本，关注学生的全面发展；强调课程的整合性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观；完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。123新课改几个大的理念

教学理念：变“以教师为中心”为“以学生为主体”师生关系：变“师道尊严”为“平等合作”教材使用：变“教教材”为“用教材”教学策略：变“教师满堂灌”为“学生主动学”教学手段：变“单一媒体”为“多种媒体”教学目标：变“单纯传授知识”为“促进学生全面发展”学生评价：变“结果性评价”为“过程性评价”最为根本的是学生观的变化新课改教师的教学行为发生变化

新课改对于教师的挑战基于学生学习的教学设计，随着师生互动的深入，对教师的专业素养提出了更高的要求。

话题的由来学生学习研究的意义如何进行学生学习研究？如何基于学生的学习进行教学的系统设计？今天探讨的主要内容

教师的第一教学行为是教学设计教师的第一教学行为是什么？校长的第一管理行为是制定学校发展规划学校校长管理者的行为是什么？最高层次的理念——为了每一位学生的发展教育的理念是什么？EDCBAF一、话题的由来

01入职第一天就听到备课要“备学生”。02对于新入职的教师来说，学生是他关注的主要问题吗？03对于进入熟练期的教师来说，学生是怎样被认识的？具体到我们的教师的教学设计

一位初中思想品德教师教案上的学情分析学情分析：通过简单地对学生进行调研得知：他们小学只是听说过法律，现在也只是在法制节目中了解一点而已。根据这一情况，给他们布置了任务：收集我国已有的法律名称和身边案例，课上一起分析探讨，最后达到知法、守法的目的。——对学生的认识模糊、笼统、感性。

得出一个基本结论：理念与行动不一致，缺乏对学生研究的的有效研究——意义及方法

学生研究的意义克服主观认识与客观现实的差距，实现教与学的和谐。展示学生的才能，避免低估学生，给学生自信。从就事论事的答疑到主动的研究学生，给予学生切实的指导，促进学生学业及自我发展。发现学生发展的可能性，帮助学生尽可能自主发展学生研究能够让学生获得快乐！

我们怎样理解“为了每位学生的发展”？孩子们整天想问的问题是什么？我长得漂亮吗？有同学约我出去玩，我不太想去，怎么办？我的特长到底是什么？我的学习不好，今后能做些什么呢？这些问题都是学生们在生活中面临的基本问题。所谓“基本问题”，指的是关于自我存在的特点和意义的问题。这些问题是学生不得不面对的，关系到他们的快乐和幸福。

对实际的学生发展目标的反思：成为负责任的能适应社会的公民和过上幸福生活的人社会性和人性的平衡和谐发展社会性和人性发展内容的平衡道德与爱；由外到内与由内到外因而，帮助学生获得幸福生活的能力是教育的重要目标；在解决学生的基本问题中，帮助学生获得幸福生活的能力。作为学科教学，帮助学生解决成长和学习的“坎儿”是非常重要的。

学生学习的难题1：日常概念对科学概念的影响现象：“我长大了对家庭要负起责任”“长大了我要孝敬父母，给我父母买好多的好吃的”。我是未成年人，还是个孩子，孩子对于家庭没有责任；长大才可以孝敬父母——日常概念责任、孝敬——科学概念；问题：如何处理日常概念与科学概念的关系策略：以二者的区别作为教学目标；研究学生的日常概念

日常概念（前概念）什么是前概念？教师就某一内容进行正式的课堂教学前，学生已经形成或获得的对这一内容的看法和观念。

日常生活经验形成的前概念。（比如扫地的就没出息。）家庭教育形成的前概念。比如人生的价值及一些道德方面的观念。（什么是好的生活？能挣钱人生价值就大。）社会影响形成的前概念。比如“一夜成名”等。其他学科教学形成的前概念。如“物质是由原子、分子组成的物体。”同一课程不同学科之间形成的前概念。比如“商品的价值”对于《生活与哲学》中的价值是“一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。”日常概念（前概念）是怎样形成的？

课堂小场景1：“公共汽车上的让座只是说说，实际上人们不那样做。”

假如你在公交车上给一位抱小孩的乘客让座，她没有谢你，你会怎么想？下次乘车再遇到需要你让出座位来帮助他人，你还会让