统编版高中语文必修上册16登泰山记》教学设计.docx

研究报告

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统编版高中语文必修上册16登泰山记》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

(1)学生能够准确理解并掌握《登泰山记》中的关键词汇和文学术语，如“登高望远”、“豁然开朗”、“气象万千”等，并能在阅读和写作中灵活运用。

(2)学生应学会分析文章的结构，识别并解读作者使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，从而提升其文学鉴赏能力。

(3)学生需培养对自然景观的观察和描述能力，通过学习《登泰山记》中丰富的自然描写，能够模仿作者笔法，撰写出具有生动细节和独特视角的景物描写。同时，通过对比分析《登泰山记》与其它山水游记的差异，使学生认识到不同作者在表现自然景观时的不同视角和艺术手法。

2.过程与方法目标

(1)通过小组合作探究，学生能够学习如何运用比较阅读法，对比《登泰山记》与其他山水游记的不同之处，从而深化对作者写作风格和文学特色的理解。

(2)学生将在教师的引导下，通过角色扮演、情景模拟等活动，体验作者登山过程中的心理变化和情感体验，提高其情感共鸣能力和文学感知力。

(3)通过写作实践，学生将学习如何运用观察法、分析法等，将《登泰山记》中的景物描写和人物刻画融入到自己的写作中，培养独立思考和创造性表达能力。

3.情感态度与价值观目标

(1)通过学习《登泰山记》，学生能够领悟到作者对祖国大好河山的热爱之情，培养自身对自然景观的敬畏之心和欣赏能力，增强民族自豪感和文化自信。

(2)学生在阅读过程中，将对作者坚韧不拔、勇于攀登的精神产生共鸣，从而激发自己面对困难和挑战时的勇气和毅力，树立积极向上的生活态度。

(3)通过探讨《登泰山记》中的人物形象和故事情节，学生能够认识到坚持真理、追求卓越的价值，培养自己对社会正义和道德良知的认识和追求。

二、教材分析

1.文章背景

(1)《登泰山记》是清代文学家姚鼐的作品，成文于乾隆五十八年（1793年）。当时，姚鼐因应科举考试而前往山东，途中游览了泰山，并在登顶后创作了这篇游记。

(2)泰山，作为中国五岳之首，自古以来便是文人墨客向往之地。自先秦时期起，泰山就承载着深厚的文化内涵，包括祭祀、宗教、哲学等多重意义。许多文人墨客纷纷以泰山为题材，创作了大量山水游记和诗词歌赋。

(3)姚鼐的《登泰山记》在继承前人山水游记的基础上，有着鲜明的时代特色。作者以平实的语言、细腻的笔触，描绘了泰山的壮丽景色和丰富的文化内涵，展现了作者对自然的热爱、对人生的感悟以及对历史文化的传承。

2.文章结构

(1)《登泰山记》开篇便点明了写作缘起，作者首先介绍了自己登山的背景和目的，为读者展现了一幅生动的登山场景。随后，文章以时间为线索，详细描述了作者从山下至山顶的登山过程，包括沿途的景物、人物以及内心的感受。

(2)文章主体部分分为三个层次。首先，描绘了泰山的壮丽景色，通过对山川、云雾、日出等自然景观的描绘，展现了泰山的雄伟与神秘。其次，叙述了作者在登山过程中遇到的困难和挑战，以及克服困难后的喜悦和感悟。最后，通过对登山经历的反省，表达了作者对人生、自然和文化的深刻思考。

(3)文章结尾部分，作者以简练的语言总结了登山经历对自己的影响，强调了登高望远的重要性，以及对人生价值的追求。整个文章结构紧凑，层次分明，既有对自然景观的细腻描绘，又有对人生哲理的深刻反思，展现了作者独特的文学风格和人生观。

3.文章主旨

(1)《登泰山记》的主旨在于通过作者登山的亲身经历，表达了对自然景观的赞美和对人生哲理的思考。文章通过对泰山的描绘，展现了大自然的神奇与壮美，传达了作者对祖国大好河山的热爱之情。

(2)文章深入探讨了登高望远的寓意，认为通过攀登高峰，不仅能够欣赏到美丽的风景，更能够开阔视野，洞察人生。作者借此寓意，传达了追求卓越、勇于攀登的人生观。

(3)此外，《登泰山记》还体现了作者对历史文化的传承与思考。在描写泰山的过程中，作者引用了大量的历史典故和文化元素，使文章具有了丰富的文化内涵，同时也反映了作者对传统文化的尊重和传承。

三、教学重难点

1.教学重点

(1)理解《登泰山记》中的关键语句和段落，如“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰”，使学生掌握这些语句所蕴含的哲理，并能够结合实际生活进行阐释。

(2)深入分析文章中的景物描写，理解作者如何运用细腻的笔触描绘自然景观，以及这些描写如何与作者的情感和主旨相呼应，提升学生的审美能力和文学鉴赏水平。

(3)探讨文章中的文化内涵，包括作者对泰山的宗教、历史、文化意义的理解，以及这些元素如何贯穿于整个游记之中，培养学生的文化素养和历史意识。

2.教学难点

(1)学生对《登泰山记》中复杂的文化背景和丰富的历史典故的理解存在困难，需要教师引导他们逐步挖掘文本背后的文化内涵，这对于缺