数学二年级下册第六单元有余数的除法.pptxVIP

有余数的除法、余数和除数的关系有余数的除法

一、观看动画，引出活动问题：这些同学在做什么呢？

把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。2.摆一摆，说一说你是怎样做的。问题：1.读一读，你知道了什么？3.能把摆的过程用算式表示出来吗？

6÷2＝3（盘）01这个意思你还在哪看到了？问题：1.这个算式什么意思？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）02

这1个草莓怎么不摆了？把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。问题：1.观察，你发现了什么？现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。能把你的想法用算式表示出来吗？

问题：1.这个算式什么意思？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）7÷2＝3（盘）1（个）……2.这个意思你还在哪看到了？

问题：比较，有什么相同？有什么不同？讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。6÷2＝3（盘）7÷2＝3（盘）……1（个）把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。

9支铅笔，平均分给2个小朋友，每人可分到几支？

9支铅笔，平均分给2个小朋友，每人可分到4支，还剩下1支。………余数?2=4（支）1（支）剩余数

圈一圈，填一填。（1）有11根筷子，2根一双，一共有几双，还剩几根？11圈一圈，填一填。有余数的除法（1）有11根筷子，2根一双，一共有几双，还剩几根？11÷=（双）……（根）251

圈一圈，填一填。（1）有11根筷子，2根一双，一共有几双，还剩几根？11圈一圈，填一填。有余数的除法（2）有15个▲，每4个一份，可分几份，还剩几个？15÷=（份）……（个）433▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲

圈一圈，填一填。（1）有11根筷子，2根一双，一共有几双，还剩几根？11看图列式。有余数的除法÷=（堆）……（根）63220÷=（）……（）63119堆支÷=（）……（）支支19361

（四）圈一圈，填一填。要求：（1）独立完成。（2）说一说你是怎么想的。1.17个，2个2个地圈。2.23个，3个3个地圈。圈了（）组，剩下（）个。圈了（）组，剩下（）个。17÷2＝（组）……（个）23÷3＝（组）……（个）

三、对比观察，理解关系余数除数（一）初步理解余数与除数的关系问题：1.用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。2.能用除法算式表示你摆的意思吗？3.如果用10根小棒来摆呢？4.11根、12根呢?5.余数和谁有很密切的关系？是什么关系？＜

三、对比观察，理解关系（二）活动思考，加深理解问题：1.读一读，说一说你知道了什么。2.你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆证明自己的想法。用一堆小棒摆。如果有剩余，可能会剩几根小棒？3.如果用这些小棒摆呢？

有余数的除法竖式与试商

学生活动，运用旧知解决问题13根小棒，每4根分一组，结果怎样？呈现题目，明确题意问题：1.读一读，说一说你知道了什么。“13根小棒”指的是什么？“每4根分一组”什么意思？

215学生活动，运用旧知解决问题问题：结果怎样呢？自己动手试一试。13根小棒，每4根分一组，结果怎样？4提示：可以摆一摆，画一画，写一写。3运用旧知，自主尝试

交流想法，解决问题一、学生活动，运用旧知解决问题问题：结果怎样呢？你是怎么知道的？13根小棒，每4根分一组，结果怎样？

研讨竖式，理解各部分含义摆圈12345尝试书写，交流想法13根小棒，每4根分一组，结果怎样？算

二、研讨竖式，理解各部分含义返回（一）尝试书写，交流想法13根小棒，每4根分一组，结果怎样？

二、研讨竖式，理解各部分含义（一）尝试书写，交流想法返回13根小棒，每4根分一组，结果怎样？

二、研讨竖式，理解各部分含义（一）尝试书写，交流想法13根小棒，每4根分一组，结果怎样？13÷4＝3（组）……1（根）返回

二、研讨竖式，理解各部分含义尝试：摆、圈、列除法算式的办法都可以解决这个问题。你们知道吗，除法也可以写成竖式，想一想摆、圈、写算式的过程，自己试着写一写。摆圈算（一）尝试书写，交流想法13÷4＝3（组）……1（根）

二、