6.5 欣赏与设计 教学设计-2024-2025学年北师大版数学二年级下册.docx

6.5欣赏与设计教学设计-2024-2025学年北师大版数学二年级下册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“6.5欣赏与设计”为主题，结合北师大版数学二年级下册教材内容，通过观察、操作、交流等活动，引导学生欣赏生活中的数学美，培养学生的审美能力和创新意识。课程设计注重理论与实践相结合，通过实际操作，让学生在活动中体验数学的乐趣，提高学生的数学素养。

核心素养目标

1.发展空间观念，培养学生对几何图形的感知和识别能力。

2.培养学生的创新意识，通过设计活动激发学生的想象力和创造力。

3.提升学生的审美能力，让学生在欣赏数学美中体验数学的魅力。

4.增强学生的动手操作能力，通过实践操作加深对数学知识的理解。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点讲解几何图形的识别和分类，例如正方形、长方形、三角形等基本图形的特点和区别。

-通过实际操作，让学生理解图形的对称性和平衡性，如折纸活动，让学生观察和发现图形的对称轴。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点在于培养学生的空间想象力，例如在立体图形与平面图形的转换中，让学生理解三维空间的概念。

-在设计活动中，难点是如何将抽象的数学概念转化为具体的设计方案，例如让学生设计一个简单的立体模型，并解释其数学原理。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版数学二年级下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的几何图形图片、设计案例视频。

3.实验器材：准备彩色纸、剪刀、胶水等，用于折纸和手工制作。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放实验操作台，营造互动学习环境。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着向学生问好：“同学们，今天我们要一起探索一个很有趣的数学世界，你们准备好了吗？”

2.学生齐声回答：“准备好了！”

3.老师说：“今天我们要学习的是‘6.5欣赏与设计’。你们知道，数学不仅是一门学科，它还存在于我们的生活中，今天我们就来发现数学的美。”

二、新课导入

1.老师展示一幅生活中常见的几何图形图片，如房屋的窗户、街道的标志等，引导学生观察并说出图形的名称。

2.学生回答后，老师总结：“刚才同学们观察到的图形有正方形、长方形、三角形等，这些都是我们生活中常见的几何图形。”

三、探索几何图形的美

1.老师引导学生分组讨论，每组选择一个几何图形，观察并分析其特点。

2.学生分组讨论，老师巡视指导，鼓励学生积极发言。

3.各组汇报讨论结果，老师总结每组的特点，如正方形的四边相等、长方形的对边相等、三角形的稳定性等。

四、动手操作，体验几何图形

1.老师分发彩色纸、剪刀、胶水等材料，让学生动手制作一个简单的几何图形。

2.学生按照自己的设计制作几何图形，老师巡视指导。

3.制作完成后，学生展示自己的作品，并简要介绍设计思路。

五、欣赏数学之美

1.老师展示一组数学家的图片，引导学生了解数学家的故事，激发学生对数学的兴趣。

2.学生分享自己喜欢的数学家故事，老师总结数学家们的创新精神。

六、设计活动，培养创新意识

1.老师提出一个设计任务，如设计一个立体图形，要求学生发挥想象力，运用所学知识完成任务。

2.学生分组讨论，老师巡视指导，鼓励学生积极发言。

3.各组展示自己的设计作品，并说明设计思路。

七、总结与反思

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调几何图形的特点和数学之美。

2.学生总结自己的收获，老师鼓励学生在生活中发现数学的美。

3.老师布置课后作业，要求学生观察生活中的几何图形，并尝试用所学知识进行设计。

八、课堂小结

1.老师说：“今天我们学习了‘6.5欣赏与设计’，希望大家在今后的生活中，能发现数学的美，运用数学知识解决问题。”

2.学生齐声回答：“好的，老师！”

3.老师说：“今天的课就上到这里，下课！”

4.学生起立，向老师道别，然后有序离开教室。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生活中的数学之美》：介绍数学在生活中的应用，如建筑、艺术、音乐等领域的数学原理，激发学生对数学的兴趣。

-《数学家的故事》：介绍历史上著名的数学家及其贡献，让学生了解数学的发展历程和数学家的创新精神。

-《几何图形的奥秘》：深入探讨几何图形的性质和应用，如欧几里得几何、非欧几何等，拓展学生的数学视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己设计一个复杂的几何图形，如五角星、六边