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谈谈幼儿园展开礼仪教育的有效途径

黄沛琼

礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是人类文明社会的基本标志，也是个体思想觉悟、道德素质、文化教养的外在表现。礼貌是衡量一个社会、一个民族的文化层次和文明水准高低的一个标准。随着社会的迅猛发展，世界一体化的现代社会对人的素质与社会交往水平提出了更高的要求。当今的孩子，将是明天活跃在各线，各领域的主力军，他们具备了会思考、会学习、接受信息快等素质，但却也滋长了一些作为独生子女而引发的不良习气，例如不懂尊重父母、长辈，与人交往不懂谦让、不讲礼貌，公共场所不守秩序等，养成了唯我独尊的品性。俗话说：“一岁看小，三岁看老。”“少成若天性，习惯成自然。”叶圣陶先生也说过：“好习惯养成，一辈子受?益”。所以，幼儿期不但是智力早期开发的重要阶段，更是塑造良好文明礼貌、行为习惯的关键时期。从小对幼儿实行文明礼貌的养成教育，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，将关系到幼儿一生的发展，更是塑造幼儿健全的人格，培养其良好的行为习惯的重要基础。为此，对幼儿实行礼仪启蒙教育，无论对国家、家庭还是孩子自身来说，都具有十分重要的意义。在实践中我们要用丰富的形式和有效的途径对幼儿晓之以理、动之以情、示之以范、导之以行，使幼儿在学习中懂理，游戏中锤炼，在活动中矫正，在实践中巩固，具体有效的途径有：

一．注重良好礼貌氛围的营造，重视文明环境对孩子的熏陶。

我国儿童教育家陈鹤琴认为儿童应该有良好的环境，他说“小孩子生来大都是好的，到了后来，或者好，或者变坏，这是环境的关系。环境好的，小孩子就容易变好，环境坏，小孩子就容易变坏。《纲要》中指出：“幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的,良好的教育环境对幼儿的发展具有积极的促动作用。”孩子每天受到耳濡目染的影响。就如同我们古代的孟母三迁一样，环境对孩子的影响作用之大也是不可忽视的。环境对幼儿的文明语言的形成，礼貌行为的发展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用：

1.优化教育环境，营造文明礼貌的良好氛围。

陈鹤琴先生认为：“凡是能够给小孩子刺激的都是他的环境。”所以，注重教室礼仪环境的布置显得十分重要。如：可根据礼仪主题活动的内容在教室布置相关的墙饰，如“我们都是好宝宝”、“朋友树”；在语言区张贴与礼仪教育要求相一致的儿童画，用视觉语言暗示、提示幼儿，提醒幼儿一言一行要符合礼仪规范。在洗手间张贴醒目图示，让幼儿自觉遵守秩序，学习礼仪之道。在图书角投放礼仪方面的书籍、图片，如：故事《小兔找朋友》、《小红花找朋友》、《两个好朋友》等，使幼儿在欣赏的同时，受到人物典范的感染。其次，美化幼儿园的环境，让幼儿生活在整洁、优美的环境中，感受到幼儿园环境的美，用美的环境引导幼儿注意环境的整洁卫生，爱护幼儿园的花、草、树木，使幼儿在环境中自觉遵守秩序，学习礼仪之道。

创设讲礼仪的氛围，让幼儿在讲礼仪的氛围中，学会礼仪规范。每天幼儿来园、离园期间，洋溢着温馨的问候声、道别声，用热情的微笑、最真诚的问候，迎接送走所有小朋友。一声声亲切的问候，一个个爱护的动作，感染着家长，影响着孩子，传播着礼仪的气息，在潜移默化中使幼儿初步形成文明礼貌的良好行为习惯。

2.注重言传身教，树立文明礼貌的行为榜样。

俗语讲“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见身教重于言教，幼儿的特点是天生爱模仿，尤其喜欢模仿他尊敬的人。榜样对于孩子来说是有很大的感召力。榜样来自教师、家长、同伴和他经常接触到的人。作为教师、家长要以自身的形象风度、语言、行为为孩子作榜样。所以老师应时刻注意自己的言行，如老师与老师之间应热情有礼貌的打招呼，特别是本班老师之间的默契、融洽、文明，会带给幼儿潜移默化的影响。课间喝水时，老师也与幼儿一起有序的排队。平时要给幼儿做出好的示范，真正起到表率的作用。如：有一次上课前，平平进来迟，发现自己没椅子坐，课室里没有多出的椅子，我看见平平没有椅子坐，我就把我坐的一把椅子搬给他，并对他说：“平平，请你坐老师的椅子。”洋洋看到我把椅子搬给平平，他马上说：“黄老师，外面有椅子。”锐城说：“黄老师，我去帮你搬椅子。”然后他出去外面搬来一把椅子给我。这个连串的反应只发生在很短的时间内，没有教师任何启发和提醒，孩子们做的是那么自然．主动。所以，教师的一言一行，都会潜移默化的影响和感染孩子。幼儿每天接触各种各样的环境，在经常变化的环境中，一些不良的、错误的言行很容易使幼儿的言行和思想受到不健康因素的影响。