铰链四杆机构教案(任务驱动法).docVIP

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岳阳县职业中专教案

专业科：机电科任教年级：高二年级任教科目：机械基础任课教师：许丽华

授课题目

铰链四杆机构

课型

■理论课□实践课□理实一体化

授课班级

13焊工

课时安排

1课时

授课时间

10月24日第1节

学生考勤

应到

已到

教学目标

知识与技能

1.掌握铰链四杆机构的组成和分类

2.掌握曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的判定

过程与方法

1.通过图例演示，让学生更直观的了解铰链四杆机构的工作原理。

2.通过任务驱动，培养学生分析问题和解决问题的能力。

情感、态度与价值观

培养学生善于观察、勤于思考，长于动手的良好学习习惯，增强学生的自主研究，团结合作的意识。

教学重点

铰链四杆机构的组成及分类

曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的判定

教学难点

通过设计曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构，掌握铰链四杆机构的判定条件

教学方法和手段

教法分析

任务驱动法

学法分析

做中学，在自主设计中学会思考、探索并解决问题

教学内容及过程

旁批

一、回顾旧知（2分钟）

通过一组动画回顾前面章节讲授的机械传动（带传动、螺旋传动、链传动和齿轮传动）的特点：结构复杂、实现运动简单，而平面四杆机构结构简单，可以实现复杂运动。

二、新课教学（5分钟）

（一）提出问题、引发思维

1.导入：首先让同学们先观看牛头刨床视频、雨刮器和雷达天线动画，再看翻斗车和缝纫机图片，思考这两种机器采用了什么样的结构设计，导入新课。

2.讲解铰链四杆机构的组成

组成连杆

组成

连杆

连架杆

摇杆

曲柄

机架

机架—机构的固定构件；

连架杆—与机架相邻的构件；

曲柄—作整周定轴回转的构件；

摇杆—作定轴摆动的构件。

连杆—与机架相对的构件；

3.铰链四杆机构的三种基本形式：曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构。导入雨刮器、火车驱动轮联动机构和鹤式起重机的变幅机构的生活实例，帮助学生加深印象。

三、动手设计（根据课本94-98页的内容自主设计）（共15分钟）

分组：共6组，由动手能力强的学生担任组长，发挥骨干作用。

1.组长领取设计材料和任务书：五根不同长度的杆件，螺栓螺母若干。

2.分配设计任务：（13分钟）

（1、2）组：设计曲柄摇杆机构

（3、4）组：设计双曲柄机构

（5、6）组：设计双摇杆机构

设计时应解决的三个问题：

问题一：取哪根杆为机架？

问题二：最短杆和最长杆之和与另两杆之和的关系？

3.展示设计成果：（2分钟）

让每组学生选出代表发言，展示本小组设计成果。整个教学设计既符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展，又新颖生动、重点突出，体现了“三为主”的精神。

四、点评、讲解（15分钟）

1.根据学生的设计情况进行点评讲解。

2.利用四组相同杆长的四杆机构的动画，,,，，讲解为何有曲柄存在？提示学生观察四个杆的长度关系和最短杆的位置。让学生找到下列动画的区别。

3.通过上述动画的演示，让学生讲出，最短杆和最长杆之和与另两杆之和的关系？

4.通过动画演示，提出如果已知四个杆件的长度，如何组成曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构？

5.得出结论，曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的形成条件。

五、归纳总结（3分钟）

1.知识要点总结：

通过本节课的学习，要求学生重点掌握：

1）铰链四杆机构的三种基本形式

2）曲柄存在的条件

3）曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的判别

2.课题延伸：当时，能获得什么机构？

通过对上一节知识的复习，将问题引入到本节的教学课题上来。

通过动画演示激发学生的兴趣,同时增加学生的感性认识

通过动画，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

分组进行设计。在设计过程中，发挥其主观能动性，边设计，边思考，巩固理论知识，提高了动手能力，同时加强了合作意识和团队精神

在学生设计之后，再讲解铰链四杆机构的三种基本形式，和形成条件。让学生能结合自己设计的机构，进一步巩固加深印象，真正掌握所学知识。这部分内容是本节课的重点和难点

板

书

设

计

铰链四杆机构

一、铰链四杆机构的组成：

曲柄摇杆

曲柄

摇杆

连架杆

连杆

二、铰链四杆机构的基本形式：

1.曲柄摇杆机构

2.双曲柄机构

3.双摇杆机构

三、曲柄存在的条件：

1.最短杆和最长杆之和小于等于另两杆之和，即。

2.以最短杆做连架杆或机架。

四、铰链四杆机构基本形式形成条件：

（结合多媒体投影）

作

业

布

置

练习册27页第30，31题,此两题为分析计算题，它概括了本节所学的难点，学生通过反复练习，可以巩固所学内容，从而达到举一反三的目的。

教

后

记