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2025年义务教育历史（2022版）课程标准考试测试卷

附参考答案

单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

高中历史课程标准（2022版）强调历史课程的根本任务是（）

传授历史知识

培养历史思维

落实立德树人

提升学科素养

历史课程核心素养中，体现对历史的理解、解释和评判能力的是（）

唯物史观

时空观念

历史解释

家国情怀

依据课程标准，高中历史课程内容分为（）

必修课程、选择性必修课程和选修课程

古代史、近代史和现代史

中国史和世界史

政治史、经济史和文化史

课程标准中对学生学习表现的评价倡导（）

终结性评价

过程性评价与终结性评价相结合

过程性评价

诊断性评价

以下不属于唯物史观基本观点的是（）

生产力决定生产关系

人民群众是历史的创造者

英雄人物决定历史进程

社会存在决定社会意识

历史课程标准中，对时空观念的培养要求学生能够（）

准确记忆历史事件发生的时间

绘制简单的历史地图

在特定时空框架下理解历史事件

分析历史事件的因果关系

高中历史课程标准强调通过历史学习，培养学生的批判性思维。这要求学生（）

接受教材中的所有观点

对历史事件提出自己的见解并论证

否定传统的历史观点

只关注历史事件的负面因素

在历史教学中，教师运用史料进行教学，主要是为了培养学生的（）

史料实证素养

文学素养

艺术素养

数学素养

课程标准中，对家国情怀素养的培养不包括以下哪一项（）

增强民族自豪感

树立全球意识

培养爱国主义情感

只关注本国历史

高中历史课程标准（2022版）在课程设计上注重（）

知识的系统性传授

以学生为中心，关注学生的学习体验

教师的主导作用

考试成绩的提升

依据课程标准，在历史教学中组织学生进行历史探究活动，主要目的是（）

活跃课堂气氛

培养学生的探究能力和合作精神

减轻教师教学负担

增加学生的课外作业

历史课程标准对教师的教学建议中，强调要（）

严格按照教材内容进行教学

鼓励教学方法的创新和多样化

减少与其他学科的联系

只关注考试重点内容

课程标准中规定的历史课程的性质不包括（）

思想性

科学性

趣味性

综合性

对历史事件进行多角度分析，这符合课程标准中对哪一核心素养的培养要求（）

时空观念

史料实证

历史解释

家国情怀

高中历史课程标准在内容选择上，注重（）

选取重大历史事件和人物

涵盖所有历史细节

以经济史为主

以政治史为主

在历史教学中，教师引导学生对比不同时期的政治制度，这主要是为了培养学生的（）

比较分析能力

计算能力

绘画能力

音乐能力

课程标准中对学生历史学习的评价主体倡导（）

教师单一评价

学生自评和互评

家长评价

多元化评价，包括教师、学生自评和互评、家长等参与

历史课程标准强调历史学习要与现实生活相联系，其目的不包括（）

让学生更好地理解历史的现实意义

培养学生解决实际问题的能力

增加历史学习的趣味性

让学生忽视历史的学术性

依据课程标准，在历史教学中运用多媒体资源，主要是为了（）

展示教师的技术水平

丰富教学内容，提高学生学习兴趣

减少教师的讲解时间

替代传统的教学方法

高中历史课程标准（2022版）对学生学业质量的要求分为（）

一个水平

两个水平

三个水平

四个水平

简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

简述高中历史课程标准（2022版）中历史课程核心素养的内涵。

请阐述课程标准对历史教学中运用史料的要求。

结合课程标准，谈谈如何在历史教学中培养学生的家国情怀素养。

材料分析题（本大题共1小题，共20分）

阅读下列材料，回答问题。

材料一：“在历史教学中，教师应注重创设历史情境，让学生身临其境感受历史。例如，在讲述鸦片战争时，可以通过展示当时的地图、图片、文献等资料，让学生了解战争的背景、过程和影响。同时，引导学生从不同角度分析鸦片战争对中国社会的影响，培养学生的历史思维能力。”

材料二：“历史课程标准强调学生是学习的主体，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论、历史探究等活动。在学习美国独立战争时，教师可以组织学生分组讨论美国独立战争的原因、意义等问题，让学生在交流中深化对历史知识的理解，培养学生的合作能力和批判性思维。”

材料一体现了课程标准中对历史教学的哪些建议？（8分）

结合材料二，分析在历史教学中组织学生进行课堂讨论等活动的重要性。（12分）

论述题（本大题共1小题，共10分）

结合高中历史课程标准（2022版），论述如何实现历史课程的育人价值。

参考答案

单项选择题

C。高中历史课程的根本任务是落实立德树人，培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力。

C。历史解释体现对历史的理解、解释和评判能力，通过对历史事件、人物等的分析阐释来展现。

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