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《小虾》教学反思范文（10篇）

《小虾》教学反思1

我在执教课文《小虾》时，主要运用了以下一些白板功能：

1、我在复习课文生字词语时，将词语放在表格中，并使用了“添加单元格阴影”，将词语遮盖起来。教学时，打乱顺序、逐一点击单元格，阴影消失，词语便露出来了，然后用抢答的方式读词语，这样可以很大程度上吸引学生，将注意力集中在所读词语上，同时也减少读词语时的枯燥，学生兴致高昂，很喜欢这种方式。

如果在教学中遇到学生对词语掌握不是特别好时，可以先不添加单元格阴影，学生集中识记词语，然后再添加阴影，以此检测学生是否掌握；或者多次添加单元格阴影，用多种读的方式来帮助学生记忆。添加单元格阴影操作起来非常简答，省时高效。

2、我在复习课文内容梗概时，使用了Toolkit中“内容显现”模板（Notereveal），制作简单、操作也简单，学生说到哪条就点击出示哪条，节省了板书时间，提高了课堂效率。

3、在讲解课文时，我将课文搬到屏幕上，利用白板的交互性，用不同颜色的笔勾画关键句子，用荧光笔圈点重要词语。这样让学生更加清晰地知道哪些是关键词，有助于内容的理解；更重要的.是，对三年级的学生来说，这对初学做笔记和批注是个很好的示范作用。相对于传统教学而言，不可能将大段大段的课文板书在黑板上，很多时候是老师口述，学生在自己书上批注，之后学生不清楚自己究竟批注的对不对，老师也不太能有效检查。白板软件中各种功能的笔比较好的解决了这个问题。比如说在教学小虾吃食这一段，需要学生注意的是小虾吃食的动作和表顺序的词，我充分利用不同功能的笔和不用颜色，在白板上直接圈画，甚至还直接请学生来勾画，以此了解学生掌握情况，其他学生对照白板检查修改。培养学生正确的良好的批注习惯，是语文学习的重要方法。《小虾》教学反思2

一、以画见悟，激发兴趣

小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此，根据实际情况，课前，我播放有关小虾的多媒体课件，其作用有:

一是让学生观察图初步感知小虾的形象，同时也培养了学生的观察能力和思维能力。

二是让学生说说观察到的小虾，这样训练了学生说的能力，也加深了对小虾的进一步认识。

三是这样做更符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣。手段是为目的`服务的，出示小虾图是手段，有感情生动描述小虾的生活习性则是目的。总而言之有了兴趣，本节课就能顺利开展，学生愿学乐学，达到预期的教学效果。

二、读写结合，注重引导

模仿是獐的天性。小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。这是因为小学生受知识经验、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过:“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对小虾生活习性描写的内容就是一个读写训练的最佳结合点，是练习写作的好材料。其中第三段围绕“有趣”一词，分别从小虾吃东西时和吃饱后两方面具体描写，为了让学生真正理解这个片断，达到模仿这段话的目的，老师在此基础上要善于引导。如:老师问:“为什么说小虾有趣?”学生可能会说它吃东西时很小心。“从哪些词语可以看出小虾吃的小心?”老师又问。学生就会抓住关键词“先、然后、又、直到、才”。老师相机点拨:对，要把它吃东西时描写具体，就要抓住这些表示顺序的关键词，这样才能使句子有序而生动，同时更能体现小虾有趣的特点。有了以上的启发，老师问:“吃饱了的小虾怎样呢?”学生说:“自在。”老师接着问:“自在表面在哪里?”学生兴趣盎然地说出:有的游来游去，有的互相追逐，有的贴在缸壁上休息。老师引导这些句子写得怎样，学生会说运用了排比句，而且还有“游来游去、互相追逐”好词句呢!老师相机点拨:对，在写作时只要恰当运用一些修辞手法和好词语，就会把一件事物写的活灵活现。有了很好的范文和恰当的引导，学生思维如泉水喷涌，表达也就水到渠成。一个个栩栩如生的画面显现在纸上，其中一生写到:“小狗吃东西真有趣，它先把食物叼起来，然后走到窝里，接着趴下，舔一下，又舔一下，直到慢慢品尝够了，才大口大口吃起来。吃不完的食物，还找一个安全的地方藏起来。”还有学生写到猫、兔、鸡等语句十分生动。可见学生的思维是很活跃的，只要是他们亲眼所见、亲身经历的，给学生做到恰到好处的引导，学生就能写的好。这样不但激发了学生观察小动物的兴趣，同时使学生学到的新知识，也当堂得到了巩固和反馈，大大提高了教学效率。《小虾》教学反思3

《小虾》这篇课文是北师大版三年级语文第三单元的一篇课文，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、