人教版语文九年级上册《第四单元》大单元整体教学设计 .pdf

人教版语文九年级上册《第四单元》大单元整体教学设计

—\内容分析与整合

（）教学内容分析

本单元的教学内容涵盖了人教版初中语文九年级上册的第四单元,

主要包括三篇阅读课文：《故乡》（鲁迅）、《我的叔叔于勒》（莫泊桑）

《孤独之旅》（曹文轩），以及写作训练“学习缩写”和综合性学习“走

进小说天地”。这些教学内容旨在通过小说阅读，引导学生深入理解人

物性格、情节发展和社会背景，同时培养学生的阅读理解能力、语言运

用能力和思维能力。

1.《故乡》

《故乡》是鲁迅先生的短篇小说，通过“我”回故乡的所见所闻，

描绘了闰土等人物形象的变化，反映了辛亥革命前后中国农村社会的

现实，表达了作者对现实的深刻忧虑和对未来的希望。课文语言质朴

自然，情感深沉真挚，是学生学习鲁迅作品、理解中国社会变迁的经典

之作。

2.《我的叔叔于勒》

《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说，通过菲利普夫

妇对于勒态度的变化，揭示了资本主义社会中人与人之间的金钱关系，

讽刺了当时社会的虚伪和冷漠。课文情节曲折，人物形象鲜明，语言简

洁明了，是学生学习外国文学理解人性复杂性的佳作。

3.《孤独之旅》

《孤独之旅》是中国当代作家曹文轩的小说，讲述了少年杜小康

因家庭变故而失学，跟随父亲去放鸭的经历。课文通过细腻的心理描

写和丰富的环境渲染，展现了杜小康在孤独中成长的心路历程，引导

学生理解成长的艰辛与美好。

4.写作训练“学习缩写”

缩写是一种重要的写作技能，要求学生在保持原文中心思想不变

的前提下，对文章进行高度概括和压缩。通过缩写训练，学生可以提高

把握文章要点理清思路的能力，培养概括和综合能力。

5.综合性学习“走进小说天地”

综合性学习旨在通过一系列活动，引导学生走进小说世界，感受

小说的魅力。通过小说故事会小说人物大家谈展开想象的翅膀等活

动，学生可以更深入地理解小说情节人物形象和主题思想，同时锻炼

口语表达能力和团队协作能力。

（二）单元内容分析

本单元的教学内容以小说为主，通过三篇不同风格不同背景的

小说，引导学生理解小说的基本特征和表现手法。结合写作训练和综

合性学习，培养学生的语言运用能力和思维能力。

1.小说特征

小说是一种叙事性文学体裁，通过塑造人物形象、描绘环境叙述

故事情节来反映社会生活表达作者思想感情。本单元的三篇小说各

具特色，但都展现了小说的基本特征：丰富的人物形象曲折的情节发

展深刻的社会背景。

2.表现手法

小说表现手法多样，包括叙述描写、议论、抒情等。本单元的三

篇小说运用了多种表现手法，如《故乡》中的对比手法《我的叔叔于

勒》中的讽刺手法《孤独之旅》中的心理描写和环境渲染等。这些表

现手法不仅增强了小说的艺术感染力，也为学生提供了丰富的学习资

源。

3.语a风格

本单元的三篇小说语言风格各异，但都富有表现力和感染力。鲁

迅的《故乡》语言质朴自然，情感深沉真挚；莫泊桑的《我的叔叔于勒》

语言简洁明了，讽刺意味浓厚；曹文轩的《孤独之旅》语言细腻生动，

富有诗意。这些不同的语言风格为学生提供了多样化的学习体验。

（三）单元内容整合

本单元的教学内容可以整合为以下几个方面：

1.小说阅读

通过三篇小说的阅读，引导学生理解小说的基本特征和表现手法,

把握人物形象情节发展和主题思想。通过对比阅读，引导学生发现不

同小说之间的异同点，提高阅读鉴赏能力。

2.写作训练

通过缩写训练，提高学生的语言运用能力和概括综合能力。在写

作过程中，引导学生注重文章的逻辑性和条理性，确保缩写后的文章

既简洁明了又保持原文的中心思想。

3.综合性学习

通过小说故事会、小说人物大家谈、展开想象的翅膀等活动，引导

学生走进小说世界，感受小说的魅力。通过团队协作和口语表达训练，

提高学生的沟通能力和团队协作能力。

二、《义务教育语文课程标准（2022年版）》分解

（一）文化自信

文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信

心。通过本单元的教学，引导学生理解中华文化的深厚底蕴和