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高效课堂课题研究方案5篇

第一篇：高效课堂课题研究方案

《“分层教学，以学定教”，构建高效课堂》

课题研究实施方案

一、指导思想

树立以育人为根本，以素质教育为导向，以教师为主体，以课堂

为基地，一研究和解决课堂教学中的实际问题。全员参与，教师的课

堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕这个主题展开面向全

体学生，促进学生发展，教好每一名学生，应成为每名教师的施教理

念。

二、课题提出的背景及研究现状分析：

随着课程改革的不断深入，作为农村学校也应在教学实践中大胆

创新，勇于实践，逐步形成了“分层教学，以学定教”的教学模式。

实践证明了放手让学生先学是可行的，学生能自主试学甚至可以学得

很好自新课程改革实验开展以来，由于种种原因，我校的教师们在各

科教学中仍然存在重结果、轻过程，重传授、轻探究的现象。主要表

现在：一是多数教师为了追求成绩，课堂中无法跳出固有的教学方法，

仍以传授知识为终极目标，忽视学生的主观能动性；教师讲学生听、

教师问学生答、教师机械传授学生被动接受仍然在课堂教学中占据一

席之地，学生参与学习活动，师生之间、生生之间进行平等的交流机

会都有限；教师不能很好地调动学生的学习积极性、主动性，从而很

大程度上影响了我校教学科学、和谐、全面发展。二是学生自主、合

作、探究、交流、质疑解惑的学习能力不高。

近几年来，在新课改的推动下，我校的不少教师力图摆脱固有的

教学模式，想通过一些教学双边活动来培养学生的“自主、合作”能

力，也安排学生进行一些自学、思考、讨论、质疑、动手操作等活动。

但是由于指导不到位、缺乏对学生系统的自主、合作、探究、交流、

质疑解惑学习方式的训练和培养；所设计的问题缺乏思维坡度、活动

缺乏目的性、课堂教学程序紊乱等原因，使得自主、合作、探究、交

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流、质疑解惑的学习过程变成了一种形式，加上学生基础差，素质参

差不齐，效果不佳。这都影响和制约了我校学生的自主、合作、探究、

交流、质疑解惑等学习能力的提高和发展，也制约了我校教学的科学

可持续发展。

所以探索一种符合我校高效发展的课堂教学模式显得十分迫切和

必要。

三、课题研究目标：

通过本次活动，逐步改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，使

学生形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过

程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课堂教学过于注重书本知识的状况，加强授课内容与学生生

活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选

终身学习必备的基础知识和技能。

改变课堂教学中存在的强调接受式学习，死记硬背、机械训练的

状况，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生搜集和

处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以有交

流与合作的能力。

做到课堂教学以育人为本，重视学生的自我发展和完善的需要，

新生学生的个性，调动学生的主体积极性，促进学生个性得到充分发

展，培养学生的主体意识和创新精神。

四、课题研究内容

1、学校根据文件精神，制定此次活动的实施方案，明确教研的方

向，使大家明确目的和认识。

2、教研组要集体研究本教研组的教研课题，制定教学模式，同时

教师要结合实施方案、教研组的教研课题和个自的教学活动，制定个

人学