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高效教学六种意识之一:“学生活动充分”的意识

余映潮

课堂教学的效率取决于教师的教学能力与水平，也取决于教师的教学理念与手法。

高效的课堂教学，更是如此。

即使是高明的教师，如果不体味、不研究、不探求如何进行有效的、高效的课堂教学，恐怕

也只能是在知识教学的质量方面有所保证。

最需要我们关注的是“训练”二字；就学生的素养提升而言，学生必须在学习中经受训练，而

课堂上一旦强调“训练”二字，就需要教师的精心策划与组织，就需要教师具备除知识教学之

外的更加高强的教学策划能力。

所谓“学生活动充分”，就是多让学生在课堂上、在学习中进行独立的学习，就是多让学生接

受与提升基本技能、基本方法有关的训练，就是多让学生进行艰苦的实践。

让学生在大量的语文实践活动中逐步掌握、运用语文的规律，逐步习得基本的读写技能，是

课标的核心理念之一。

它点示出来的是语文教学改革具有本质性的特点，是大方向。据此，在课堂教学方面，从理

念到手法，从教案的整体设计到细节的精心安排，从课堂上师生之间的关系到课堂教学结构，

我们都必须而且应该发生根本性的变化——组织与开展属于学生的大量语文实践活动。

“学生活动充分”，指的是在教师的指导下，学生在充分占有时间的前提下进行的学习语言、

习得技巧、发展能力、训练思维的学习实践活动。

“学生活动充分”，是语文课堂教学的高层次境界。这种境界能够表现出教师教学理念的时尚，

同时又需要教师适应新的教学形式来形成熟练的教学技艺。

设计与组织语文课堂学习实践活动，要注意两个“关键”词。

一是“种类”，一是“层次”。

学生实践活动的“种类”要多。要让学生在不同的实践活动中学到不同的知识，形成不同的能

力。如：活动时间较长的层次清晰的朗读活动、独立进行的积累资料处理信息的阅读分析活

动、思考比较充分阅读比较深入的品析活动、目标较为明确话题比较集中的课堂交流活动、

用成“块”的时间来进行想象、探究或创造的活动以及学生独立进行的长时间的读写活动等，

都是可以是合理地进行设计与组织的。

学生实践活动的“层次”要高。例如，学习资料的收集、整理与分析，课与课之间的多角度比

读，长篇课文的信息提取，课文阅读中的话题论证，课文学习中的美点欣赏，从课文中学作

文，文体写作规律的发现与提炼等等，都是具有一定能力层次与思维层次的实践活动。值得

指出的是，目前，实践活动“层次”不高是教学中的普遍现象。为数不少的阅读课中，学生的

活动基本上只是“找”：找到与教师提问有关的内容并将它们表述出来。类似这样的活动，因

为没有多少思考的成份、欣赏的成份和探究的成份，在学生阅读分析能力和思维能力的训练

上就显得“浅易”，就欠缺应有的深度与力度。

另外，“学生活动充分”也讲究形式的雅致、丰富与灵动。我们千万不要将学生的课堂实践活

动永远机械单一地设计为什么“展示活动”，也千万不要将学生的课堂实践活动永远机械单一

地设计为“小组合作”学习和讨论的形式，甚至单调与僵化到连“小组”活动的人数都永远不变

的地步。

如果是那样，只能说我们的教学水平已经很可悲了。

课堂教学的效率决定于教师的六种意识：

“学生训练充分”的意识，

“课文高效利用”的意识，

“语言学用为重”的意识，

“能力训练为重”的意识，

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“知识积累为重”的意识，

“集体训练为重”的意识；

高效教学六种意识之二:“课文高效利用”的意识（转）

余映潮2013/1/25

课文高效利用，是目前中