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《拣麦穗》教学设计

一．课题

粤教版必修一第三单元《拣麦穗》第一课时；

二．教学对象分析

高一年级的学生基本可以理清故事脉络，读懂故事内容。但初读课文时仿佛已经读懂了，其实对文中所体现的淳朴的“爱”的主题把握不深，也许对文章的情感把握不准，不能确切体会作者张洁对世间至真至善情感的体现，以及对世间美好事物易逝的哀叹。

三．教学内容分析

《拣麦穗》是粤教版高中语文必修一的课文，是现代女作家张洁以童年生活回忆的“大雁系列”中的一篇。从全文看,作者重要写的并不是童年的趣事,而是感伤农村妇女的命运，感伤一种情怀的失落。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实优美，略带伤感。从旧时农村姑娘拣麦穗的特定风情写起，描述了两种梦想的破灭：一是姑娘们拣麦穗时生出的对未来生活的种种美梦的破灭。另一种是“我”加入拣麦穗队伍后所产生的奇特梦想的破灭。本文是张洁初期散文创作，反应了作者对爱和美的呼唤。文章暗示世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了美好事物的易逝——连自己都不自觉地就放弃了。同步体现了作者对至真，至善，至美的人间情感孜孜以求的信念。

四．教学目的

1．知识能力：赏析全文，体会文章恬淡、略带忧伤的优美语言；

2．过程措施：在合作讨论学习中深入理解文章讴歌真善美的主题；

3．情感态度：感悟作者对人性美的讴歌和追求。

五．教学重点和难点

1.重点:体会文章恬淡、略带忧伤的优美语言；

2.难点:理解“我”和姑娘们的梦及梦想破灭的涵义；

理解文中“小火柿子”和“烟荷包”的象征意义及语言的深刻涵义。

六．教学措施

专家法、小组讨论法、问题探讨法、品读法。

七．板书设计

拣麦穗

张洁

人物梦想结局态度

“我”嫁卖灶糖老汉破灭至真至善的信念

农村姑娘们幸福的婚姻破灭麻木、顺受

八．教学过程设计

（一）谈话导入；

导语：你与否有想过你后来的爱情会是怎样的？你的婚姻会是怎样的呢？，相信你对此一定怀有美好的梦想吧。不过你想过这个梦一定会实现吗？

这是一种摘麦穗的故事，这也是一种讲梦想的的故事，这是一种梦想与现实碰撞的故事，作者张洁就看到了其碰撞的火花。今天一起让我们走进张洁的《拣麦穗》。

（二）简介作者；

张洁——继冰心之后，中国文坛又出现了一位熠熠闪耀的女作家。张洁1937年生于北京，原籍辽宁，现代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。其中《沉重的翅膀》获得第二届茅盾文学奖。她的作品以“人”和“爱”为创作主题，常在文坛中引起争论。她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。作者在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一种憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事。

（三）积累字词；

拣麦穗（suì）磕（kē）碰戏谑（xuè）害臊（sào）

山坳（ào）蹒跚（pánshān）

（四）初步整体感知课文；

1.迅速地默读课文，理清文章思绪。

思索讨论：1.课文已自然地提成三个部分，请给三个部分拟上小标题。

2.分析文章三条主线；

提问：

（1）再细读文章开头的景色描写，思索其美在哪里？

（2）是谁在拣麦穗，她们拣麦穗时有着怎样的梦想，这些梦想实现了没有？

（3）文章三个部分有三条线路，请你找出文章的三条主线。

第一部分：叙写农村姑娘拣麦穗时的梦想及梦想的破灭；

第二部分：回忆“我”童年拣麦穗“要嫁卖灶糖的老汉”的幻梦以及所得到的纯真关爱；

第三部分:卖灶糖老人的拜别，“我”渴望爱的幻想破灭。

3.分析课文的明线、暗线；

明线：拣麦穗；

暗线：以爱为线索，体现人间至真、至善的淳朴感情；

（五）小组合作赏析全文，感悟作者感情；

1.精读第一部分；

思索：?课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦，它在全文中有什么作用？

（1.故事背景，环境背景；2.总领全文，贯穿全文；）

2.分角色朗诵第二部分，感悟人物特点(独白,“我”，二姨，老汉各一位同学)；

3.小组合作（四人）感知二、三部分，提出问题，处理问题；

（1）鼓励同学小组合作学习，向文章提出质疑。组员把碰到的疑难问题提出，先在小组内讨论处理，最终推举出本组不能处理的“难题”。

（2）教师把学生的“难题”投影在屏幕上。然后师生互动，生生互动，共同研讨处理。

问题举例（参照）：

（1）文章的感情基调是怎样的？

（2）为何我要嫁给卖灶糖的老汉，可以看出我是怎样的一种女孩？

（充斥童真，天真烂漫的小朋