《拣麦穗》教学设计.docVIP

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《拣麦穗》教学设计

一.课题

粤教版必修一第三单元《拣麦穗》第一课时;

二.教学对象分析

高一年级的学生基本可以理清故事脉络,读懂故事内容。但初读课文时仿佛已经读懂了,其实对文中所体现的淳朴的“爱”的主题把握不深,也许对文章的情感把握不准,不能确切体会作者张洁对世间至真至善情感的体现,以及对世间美好事物易逝的哀叹。

三.教学内容分析

《拣麦穗》是粤教版高中语文必修一的课文,是现代女作家张洁以童年生活回忆的“大雁系列”中的一篇。从全文看,作者重要写的并不是童年的趣事,而是感伤农村妇女的命运,感伤一种情怀的失落。文章篇幅不长,行文脉络清晰,文字平实优美,略带伤感。从旧时农村姑娘拣麦穗的特定风情写起,描述了两种梦想的破灭:一是姑娘们拣麦穗时生出的对未来生活的种种美梦的破灭。另一种是“我”加入拣麦穗队伍后所产生的奇特梦想的破灭。本文是张洁初期散文创作,反应了作者对爱和美的呼唤。文章暗示世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女爱情婚姻方面的不幸,更哀叹了美好事物的易逝——连自己都不自觉地就放弃了。同步体现了作者对至真,至善,至美的人间情感孜孜以求的信念。

四.教学目的

1.知识能力:赏析全文,体会文章恬淡、略带忧伤的优美语言;

2.过程措施:在合作讨论学习中深入理解文章讴歌真善美的主题;

3.情感态度:感悟作者对人性美的讴歌和追求。

五.教学重点和难点

1.重点:体会文章恬淡、略带忧伤的优美语言;

2.难点:理解“我”和姑娘们的梦及梦想破灭的涵义;

理解文中“小火柿子”和“烟荷包”的象征意义及语言的深刻涵义。

六.教学措施

专家法、小组讨论法、问题探讨法、品读法。

七.板书设计

拣麦穗

张洁

人物梦想结局态度

“我”嫁卖灶糖老汉破灭至真至善的信念

农村姑娘们幸福的婚姻破灭麻木、顺受

八.教学过程设计

(一)谈话导入;

导语:你与否有想过你后来的爱情会是怎样的?你的婚姻会是怎样的呢?,相信你对此一定怀有美好的梦想吧。不过你想过这个梦一定会实现吗?

这是一种摘麦穗的故事,这也是一种讲梦想的的故事,这是一种梦想与现实碰撞的故事,作者张洁就看到了其碰撞的火花。今天一起让我们走进张洁的《拣麦穗》。

(二)简介作者;

张洁——继冰心之后,中国文坛又出现了一位熠熠闪耀的女作家。张洁1937年生于北京,原籍辽宁,现代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。其中《沉重的翅膀》获得第二届茅盾文学奖。她的作品以“人”和“爱”为创作主题,常在文坛中引起争论。她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界,细腻深挚,优雅醇美。作者在以童年生活为主的“大雁系列”中,作者描述了一种憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事。

(三)积累字词;

拣麦穗(suì)磕(kē)碰戏谑(xuè)害臊(sào)

山坳(ào)蹒跚(pánshān)

(四)初步整体感知课文;

1.迅速地默读课文,理清文章思绪。

思索讨论:1.课文已自然地提成三个部分,请给三个部分拟上小标题。

2.分析文章三条主线;

提问:

(1)再细读文章开头的景色描写,思索其美在哪里?

(2)是谁在拣麦穗,她们拣麦穗时有着怎样的梦想,这些梦想实现了没有?

(3)文章三个部分有三条线路,请你找出文章的三条主线。

第一部分:叙写农村姑娘拣麦穗时的梦想及梦想的破灭;

第二部分:回忆“我”童年拣麦穗“要嫁卖灶糖的老汉”的幻梦以及所得到的纯真关爱;

第三部分:卖灶糖老人的拜别,“我”渴望爱的幻想破灭。

3.分析课文的明线、暗线;

明线:拣麦穗;

暗线:以爱为线索,体现人间至真、至善的淳朴感情;

(五)小组合作赏析全文,感悟作者感情;

1.精读第一部分;

思索:?课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦,它在全文中有什么作用?

(1.故事背景,环境背景;2.总领全文,贯穿全文;)

2.分角色朗诵第二部分,感悟人物特点(独白,“我”,二姨,老汉各一位同学);

3.小组合作(四人)感知二、三部分,提出问题,处理问题;

(1)鼓励同学小组合作学习,向文章提出质疑。组员把碰到的疑难问题提出,先在小组内讨论处理,最终推举出本组不能处理的“难题”。

(2)教师把学生的“难题”投影在屏幕上。然后师生互动,生生互动,共同研讨处理。

问题举例(参照):

(1)文章的感情基调是怎样的?

(2)为何我要嫁给卖灶糖的老汉,可以看出我是怎样的一种女孩?

(充斥童真,天真烂漫的小朋

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