课题申报书：湖北恩施学院教师数字素养评价模型的构建及应用研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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湖北恩施学院教师数字素养评价模型的构建及应用研究课题设计论证

研究现状：

目前，国内外学者在数字素养评价方面已取得一定成果。国外关于教师数字素养的研究起步较早，形成了较为完善的理论体系和实践模式；国内研究虽起步较晚，但近年来也有显著进展。然而，针对高校教师，尤其是湖北恩施学院教师的数字素养评价研究尚处于起步阶段。

湖北省高等教育学会公示了2024年度教育科研课题拟立项名单，湖北恩施学院向美玲老师申报的《湖北恩施学院教师数字素养评价模型的构建及应用研究》项目立项为重点课题。这表明学校高度重视教科研工作，也反映出构建教师数字素养评价模型的重要性和紧迫性。

选题意义：

随着信息技术的发展，数字素养成为高校教师必备核心素养之一。对于湖北恩施学院的教师来说，提升数字素养更是适应教育信息化发展、推动高校教育创新的关键。

构建评价模型有助于全面了解教师数字素养现状，为制定针对性的提升策略提供依据，推动教师数字素养评价体系的建立和完善，促进教师专业化发展。

研究价值：

本研究丰富和完善了高校教师数字素养评价理论体系，为湖北恩施学院制定教师数字素养培训计划提供参考。

通过提升教师整体数字素养水平，推动教育信息化发展，为培养适应新时代需求的高素质人才奠定基础。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：

构建科学、合理的湖北恩施学院教师数字素养评价模型，并探索其应用方法，对于推动学校教育信息化进程、提升教师专业素养和教学质量具有重大意义。通过对教师数字素养的全面评估，能够为教师的专业发展提供明确的方向和具体的改进建议，从而更好地适应数字时代的教育需求。

以国内外先进的教师数字素养评价体系为参考，结合湖北恩施学院的实际情况，制定出具有针对性和可操作性的评价指标。同时，通过对评价模型的应用研究，不断优化和完善评价体系，使其能够更好地服务于学校的教学和科研工作。

研究内容：

从数字技术应用能力、数字教育资源开发能力、数字教育创新能力、数字伦理道德意识等多个维度构建评价指标体系。数字技术应用能力方面，包括教师对各种教学软件、在线教育平台、多媒体设备等的熟练掌握程度；数字教育资源开发能力涵盖教师制作数字化教学课件、录制教学视频、开发在线课程等方面的能力；数字教育创新能力则着重考察教师在教学方法、教学模式上的创新，如利用虚拟现实、人工智能等技术进行教学的能力；数字伦理道德意识要求教师在使用数字技术的过程中，遵守法律法规，保护学生隐私，正确引导学生使用数字资源。

通过问卷调查、访谈、课堂观察等多种方法收集数据，对湖北恩施学院教师的数字素养现状进行全面分析。针对不同学科、不同年龄段的教师特点，制定个性化的提升策略，以提高教师数字素养的整体水平。

重要观点：

高校教师数字素养不仅关乎个人专业技能发展，更是提高教学质量、推动科研创新、适应教育信息化发展趋势的关键。在当今数字化时代，教师只有不断提升自己的数字素养，才能更好地运用数字技术进行教学和科研工作，为学生提供更加优质的教育服务。

构建湖北恩施学院教师数字素养评价模型，有助于学校全面了解教师的数字素养水平，为学校制定教师培训计划、优化教学资源配置、推进教育教学改革提供科学依据。同时，也能够激励教师不断自我提升，促进教师队伍的专业化发展。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

本研究首先通过文献综述，深入梳理现有关于教师数字素养评价指标的相关理论和实践成果，明确构建湖北恩施学院教师数字素养评价模型的原则和方法。在文献综述的基础上，充分结合教师的职业特点和湖北恩施学院的工作实际，从数字技术应用能力、数字教育资源开发能力、数字教育创新能力、数字伦理道德意识等多个维度构建评价指标体系。接下来，运用文献研究法、德尔菲法、问卷调查法等多种研究方法，进行实证分析，以检验评价模型的科学性和有效性。通过对湖北恩施学院教师数字素养现状的全面分析，不断优化和完善评价模型，使其更具针对性、可操作性和前瞻性。

2.研究方法

文献研究法：广泛查阅国内外关于教师数字素养评价的文献资料，了解该领域的研究现状和发展趋势，为构建湖北恩施学院教师数字素养评价模型提供理论支持。

德尔菲法：邀请教育领域的专家学者对评价指标进行筛选和确定，以提高评价指标的科学性和可靠性。

问卷调查法：设计问卷，对湖北恩施学院的教师进行调查，收集数据，了解教师数字素养的现状和需求，为评价模型的应用和改进提供依据。

3.创新之处

本研究紧密结合湖北恩施学院的实际情况，构建具有针对性、可操作性和前瞻性的教师数字素养评价模型。具体创新点如下：

针对性：针对湖北恩施学院教师的特点和需求，构建评价指标体系，能够更准确地反映教师数字素养的实际情况。例如，在数字技术应用能力方面，