2024-2025湘教版地理初中七年级下册（2024）第九章 走进国家《探究与实践 走进巴西》教学设计 .pdf

《探究与实践走进巴西》教学设计

—、教材分析

《探究与实践走进巴西》是湘教版地理初中七年级下册（2024）第九的内容。

巴西作为南美洲极具代表性的国家，无论是自然环境还是人文氛围都独具特色。教材

对巴西的介绍，延续了该节对国家介绍的一贯体例，既突出巴西特有的自然环境特

征及经济发展特点，又注重人类活动与地理环境的紧密结合，将人地关系贯穿始终。

从教材的地位和作用来看，巴西在拉丁美洲具有典型性，其经济发展历程、社会

背景和文化特点在很大程度上代表了拉丁美洲的整体状况。通过对巴西的学习，学生

能够更好地理解拉丁美洲地区的发展与现状。同时，巴西在热带雨林保护与资源开发

等方面面临的问题，为学生树立正确的人地观，形成因地制宜发展经济等可持续发展

观点提供了重要范例。

在内容编排上，教材围绕巴西的地理位置、领土组成、自然地理特征（如亚马孙

平原与亚马孙河）、经济发展（农业、工业）以及热带雨林的开发与保护等方面展开，

各知识点之间相互关联，层层递进，有助于学生构建系统的知识体系，培养综合分析

地理问题的能力。

二、学情分析

七年级的学生正处于对世界充满好奇、求知欲旺盛的阶段，他们对各个国家的地

理风貌有着浓厚的兴趣。巴西作为一个拥有丰富自然资源、独特文化风情以及显著发

展成就的国家，对学生具有很大的吸引力。然而，学生对巴西的认知往往停留在足球、

桑巴舞等表面印象，对于其复杂的自然地理环境、多元文化的形成机制以及经济发展

与地理环境的内在联系缺乏深入理解。

在知识储备方面，经过前期地理课程的学习，学生已经掌握了一定的地图阅读和

分析能力，了解了一些基本的地理概念和原理，但在运用所学知识综合分析地理问题、

把握地理要素之间相互关系的能力上还有待进一步提高。在学习方法上，学生逐渐适

应自主学习和小组合作学习，但在探究活动中，如何有效地收集、整理和运用信息，

以及如何深入思考和提出有价值的观点，仍需要教师的引导和培养。

三、核心素养目标

1.区域认知：学生能够运用地图，精准描述巴西的地理位置，包括半球位置、海

陆位置和经纬度位置，清晰识别其领土组成，明确认识主要的地形区、河流、气候类

型及其分布，深刻理解巴西在南美洲的重要地位。

2.综合思维：通过分析巴西自然地理要素之间的相互关系，如地形、气候对河流、

柩被分布的影响，以及探讨自然环境对农业、工业、文化等人文地理要素的影响，使

学生理解巴西因地制宜发展经济的策略，培养其综合分析问题的思维能力。

3.人地协调观：借助对巴西在热带雨林保护、资源开发利用等方面举措的了解，

让学生认识到人类活动与自然环境相互依存的紧密关系，从而树立可持续发展的观念,

增强环境保护意识和社会责任感。

4.地理实践力：引导学生收集、整理有关巴西的地理信息，并运用所学知识分析

巴西的地理现象和实际问题，如巴西热带雨林破坏的原因及保护措施等，有效提升学

生解决实际问题的能力。

、教学重难点

1.重点：巴西的地理位置和领土组成；地形、气候等自然地理特征；丰富的自然

资源，特别是热带雨林和矿产资源；巴西的农业、工业发展特点；独特的多元文化，

像足球、桑巴舞等。

2.难点：理解巴西自然环境对农业、工业布局的影响，把握地理环境与经济发展

之间的内在联系；分析巴西在经济发展过程中，热带雨林保护与资源开发之间的矛盾

及解决措施，培养学生辩证看待问题的能力；探讨巴西多元文化形成的原因，深入理

解文化与地理环境的相互作用。

五、教学法

1.问题驱动法：通过设置一系列具有启发性和层次性的问题，引导学生思考、探

究，激发学生的学习兴趣和主动性，促使学生积极参与课堂教学活动，培养学生解决

问题的能力。

2.读图分析法：充分利用地图、图表等地理图像资料，让学生通过观察、分析地

图，获取地理信息，培养学生的读图能力、空间思维能力和综合分析能力。

3.交流讨论法：组织学生进行小组交流讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，

促进学生之间的思想碰撞和合作学习，培养学生的合作探究能力和批判性思维。

4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示巴西的相关图片、视频、数据等资料,

为学生提供丰富的感性材料，营造生动直观的教学情境，增强教学的趣味性和吸引力