风雨如晦，情思长明——《陈情表》《项脊轩志》联读---统编版高中语文选择性必修下册.docx

风雨如晦，情思长明——《陈情表》《项脊轩志》联读

教材解读：

李密的《陈情表》和归有光的《项脊轩志》都体现了中国人对亲人、家庭、家族的重视。李密不愿为官而要奉养祖母，体现的是感人至深的孝道；归有光对“诸父异爨”感到遗憾，深情怀念与项脊轩相关的亲人，体现的是对家庭、家族的珍视。由此我们可以体会到中国文化传统的某些核心内容。

学习目标

1.通过“风雨”意象分析，理解两文中的困境描写与情感表达。?

2.比较李密与归有光在人生风雨中的情感应对方式，体会“孝”与“家”的文化内涵。?

3.学习通过细节描写传递深沉情感的写作手法。

情境设置

近日，城阳一中校园电视台《风雨人生》栏目组向高二19班发来邀请函，邀请同学们共同担任栏目编剧，同学们需以《陈情表》《项脊轩志》为核心文本制作一期“逆境中的情感之光”专题节目，请完成以下任务。

01

任务一：风雨人生——困境感知

速读《陈情表》《项脊轩志》，找出其中隐含风雨的语句，有感情的朗读出来，并说说李密和归有光面临的人生风雨。

学生活动：①找出相关语句，并朗读；②说说作者各自面临的人生风雨。③一名同学针对前面同学的朗读与表达，从“情感”“创意”“表现”三个角度做出等级评价并说出评价理由。④全班集体朗读，并配风雨背景音乐。

明确：①从《陈情表》中找出隐含“风雨”的语句（如“夙遭闵凶”“刘病日笃”等），分析李密面临的“政治风雨”与“家族风雨”。从《项脊轩志》中圈画直接描写“风雨”的段落（如“百年老屋，尘泥渗漉”“庭阶寂寂，小鸟时来啄食”），探讨归有光经历的“家族风雨”与“生命孤寂”。②从相关的细节描写出发，总结出李密面临的人生风雨是晋朝初建的政治高压、忠孝两难的人生抉择；归有光面临的人生风雨是家族分崩的凄凉、科举失意的挫败、至亲离世的哀痛。

02任务二：风雨同舟——情感应对

再读《陈情表》《项脊轩志》，补充完整“情感避风港”图表后，小组讨论交流李密为何选择孝作为抵御政治风雨的盾牌，归有光笔下“枇杷树”与“修补漏屋”的细节如何体现“平淡中见深悲”。

学生活动：①填充图表，讨论交流；②学生代表分享展示讨论成果。

明确：这部分内容学生在梳理时需要结合时代背景、个人经历参照来看，明确李密以“孝”为盾，婉拒征召（如“乌鸟私情，愿乞终养”），在政治风雨中以情破局，展现“哀而不伤”的儒家智慧。归有光以“琐事”为舟，承载深情（如“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也”），在家族风雨中以细节疗愈，体现“平淡中见深悲”的散文美学。??

03任务三：风雨彩虹——文化传承

栏目的结尾需制作“风雨启示”录以强化“逆境中的情感之光”思想。请同学们用一两个比喻句书写《陈情表》《项脊轩志》带给你的人生启示。

学生活动：①学生书写后展示；②其他学生记笔记、评价。

明确：示例：“李密的孝是倾盆大雨中的一把伞，归有光的家是连绵阴雨里的一盏灯”。同时点出中国传统文人风雨兼程的精神底色——在困境中守护情感（亲人、家庭、家族）价值。

课堂小结：播放《经典咏流传》中《陈情表》《项脊轩志》吟唱片段，并明确“无论是李密在政治风雨中的跪地陈情，还是归有光在家道风雨里的轩窗独坐，他们的选择，不仅是对困境的回应，更是中国文化中温柔敦厚精神的生动诠释他们都告诉我们——最深沉的力量，往往诞生于最潮湿的土壤”。

04作业布置

1.请以节目组的名义给处于人生风雨中的李密或归有光写一封回信（400字左右）。

2.背诵《陈情表》《项脊轩志》两篇课文。