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研究生培养质量保障机制与应用型人才培养

进入21世纪以来，我国研究生教育的规模发展迅速，研究生培养类型不断丰富。在各高

校为国家和社会培养了大量高层次人才的同时，研究生培养质量下降的声音也越来越成为社

会关注的焦点。浙江大学作为我国研究生培养极具影响力的高校，其研究生培养质量的保障

机制建设，无论对增强我校研究型大学的实力，还是对我国研究生教育的良性发展无疑具有

十分重要的导向作用。本课题组通过对香港大学的访问与参观学习，结合我校实际，对研究

生培养质量保障机制的构建与实践进行一些探讨，以其对我校研究生教育质量的提高有所助

益。

1研究生教育发展概况

1.1我国研究生教育发展概况

建国以后至1965年，我国共招收研究生2.3万人，1966年文化大革命开始，中断招生12

年。1981年,我国开始实施学位制度。二十多年来,我国的研究生教育从小到大,不断发展；

学位制度从无到有,逐步完善,取得了巨大成就。截至2001年底,我国共培养出61.6万名硕士,

7.8万名博士；已经授予的学位,覆盖了所有学科门类。近年来,教育部根据形势发展的需要,

不断加快学位与研究生教育发展的步伐：2001年,硕士和博士研究生的招生规模达到了16.2

万人,全国在学研究生已经超过37万人(不含在职攻读学位生)；2002年,全国硕士生招生规

模达19.6万人,比上年增长了23%；2003年,全国硕士生招生规模达到26.9万人,比上年又增

长了35.84%，2004年,全国硕士生招生规模达到33万人,比上年又增长了22.7%。随着研究生

教育规模的急速扩张，研究生教育的质量问题逐渐凸现出来，已成为高等教育领域乃至全社

会亟待解决的焦点问题。作为高等教育组成的一个重要部分,研究生培养质量是否能够满足

社会需求的程度,其培养质量的高低已成为提高高校乃至国家竞争力，并保证向社会输送高

素质人才的一个不可忽视的重要方面。在一个内部体制不断变迁、外部竞争越来越激烈的市

场化环境中,从研究生教育部门本身来讲，非常有必要对研究生培养的质量进行监控和评估。

保证研究生培养质量的不断改进，并同国际保持同步，这是社会经济发展、研究生教育发展

的要求和必然结果。

1.2我校研究生教育的历史与现状

浙江大学培养研究生的历史可以追溯到二十世纪二十年代。1927年国民政府批准浙江大

学成立研究院，1929年正式招收研究生，1939年，因战乱西迁黔北的浙江大学，始在文科

和理科设置史地、数学的研究部，1941年又在工科设置化工学部，招收17名研究生，揭开研

究生培养的序幕，1942年浙江大学研究院成立，竺可桢校长亲任院长，至1949年，浙江大学

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已在11个研究所室招收研究生125名，毕业46名。1950年8月，经教育部批准，浙江大学继续

在数学、物理、化学、生物、地理、化工6个研究所招收研究生。1952年院系调整，5个理科

研究所被调走，化工研究所撤销，研究生招收一度停止。1957年8月浙江大学决定恢复研究

生招生，后受反右派运动影响，于1961年重新招收研究生。从1961年——1966年初期间，浙

江大学共有研究生导师15名，有14个专业、16个研究方向，共招收研究生66名。1964年毕业

10名、1965年毕业15名，9人中途休学，1人退学，其余31人因“文化大革命”中止学习。

1966-1976文化大革命。1978年浙江大学恢复研究生招生。1984年12月，浙江大学试办研究

生院，是全国首批试办高校之一。1996年，国家教委为浙江大学研究生院授牌，标志浙江大

学成为全国首批正式建立研究生院的十所高校之一。1998年9月，根据国务院办公厅文件，

浙江大学与杭州大学、浙江