课题申报书：基础教育学校数字化转型动力机制与实践路径研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

基础教育学校数字化转型动力机制与实践路径研究课题设计论证

1.研究现状

当前国内外基础教育学校数字化转型处于不同发展阶段。世界各国积极推进教育数字化转型政策，如英国发布学校数字化成熟度指标体系，欧盟推出数字能力自评工具等。在我国，也在不断探索基础教育学校数字化转型，开发了中小学教育数字化转型评估框架和调查问卷，并开展大规模调研。国家中小学智慧教育平台自上线以来，经过不断升级和优化，取得了显著成果。平台在资源建设方面，形成了覆盖德智体美劳等各个方面的优质数字资源体系，资源总量丰富，且加强了中小学科普资源建设。在功能服务方面，不断提升服务能力和用户体验，支持多种终端使用，开发了教师备授课工具等功能，还提供在线组卷等配套服务。在教师培训方面，发挥了重要作用，通过开展国家级线上培训等活动，提高了教师的数字素养和应用能力。在用户规模方面，注册用户突破1亿人，页面浏览量近360亿次。

此外，我国学者对教育数字化转型内涵进行了广泛讨论，主要有创变视角、过程视角和生态视角。国内关于教育数字化转型评价的研究成果较少，主要集中于教育数字化转型成熟度评估模型研究方面。如钟志贤等提出构建我国教育数字化转型成熟度评估模型的五大思考维度；祝智庭等提出了教育数字化转型的六维成熟度模型；吴永和等构建了教育数字化转型成熟度评价框架。国外围绕学校教育数字化转型成熟度评价的研究多集中在高等教育阶段，少数研究者对中小学校数字化转型成熟度评价进行探索。

2.选题意义

在数字化时代，基础教育学校数字化转型是顺应时代发展的必然要求。数字化转型通过互联网和智能设备，打破地理和资源限制，使优质教育资源得以广泛共享，有助于缩小城乡、区域间的教育差距，提升教育质量，促进教育公平，培养适应未来社会需求的人才。同时，智慧教育平台可以根据学生的学习习惯、兴趣和能力，提供个性化的学习计划和资源，增强教学手段，提高教学效果，帮助教育管理者科学决策，提高教育管理的效率和效果。此外，在数字化环境中成长的学生将更熟悉信息技术，具备更强的信息检索、分析和处理能力，满足未来社会的基本要求。

3.研究价值

本研究为基础教育学校数字化转型提供理论支持和实践指导，推动教育理念、教学模式、学习方式、评价体系等全方位变革。具体来说，有助于学校自身持续改进或第三方测评机构科学评价转型过程，助力数字化赋能中小学校教育高质量发展。通过构建适合中小学校教育数字化转型的成熟度评价体系，明确评价基准，提出操作性较强的测度方法，刻画学校教育数字化转型发展整体水平和持续改进方向。同时，本研究可以为国家教育数字化战略行动的深入推进提供实证研究支撑，加强顶层设计，发挥政府与企业的协同效应，以教育评价改革为突破口推进核心要素数字化转型，向西部和东北及农村地区进行政策倾斜，加强教师数字能力建设，进一步优化中小学数字教育生态系统。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

本课题旨在深入探究基础教育学校数字化转型的动力机制，构建切实可行的实践路径，为学校数字化转型提供可操作的方案。通过对数字化转型的全面研究，期望能够推动基础教育学校适应数字化时代的发展要求，提升教育质量，培养具有创新精神和数字素养的未来人才。

2.研究内容

（1）数字化转型的动力因素分析

基础教育学校数字化转型的动力因素包括外部因素和内部因素。外部因素主要有国家政策的推动，如国家“十四五”规划纲要明确“聚焦教育等重点领域，推动数字化服务普惠应用”，教育部启动实施“国家教育数字化战略行动”等，这些政策为基础教育学校数字化转型提供了有力的支持和引导。此外，社会对数字人才的需求也促使学校进行数字化转型，以培养适应未来社会发展的学生。内部因素包括教师和学生的需求。教师在教育数字化转型中起着关键作用，他们需要借助数字技术提升教学效果，转变教学理念与实践模式。学生作为数字时代的原住民，对数字化学习方式有天然的适应性和需求，他们渴望通过数字化手段获取更丰富、个性化的学习资源。

（2）学校数字化基础设施建设

学校数字化基础设施建设是数字化转型的重要基础。一方面要加强硬件资源建设，如确保学校具备充足的计算机设备，实现互联网全覆盖，特别是要关注爪哇岛以外地区等基础设施薄弱地区，加强与电信供应商的合作，如巴布亚环（PalapaRing）等骨干网络的建设。另一方面，要重视软件资源支持，推出在线语言学习平台、作业辅导平台等，为学生提供公平的教育机会，提高教育质量。

（3）教学模式创新

教学模式创新是数字化转型的核心内容。随着智能技术在教育领域的深入应用，人机协同教学成为新趋势。教师要适切应用知识图谱、类脑智能等人工智能关键技术，全方位获取和处理教学信息资源，使用深度学习等