【大单元】统编版语文九年级上册第三单元教学设计，收藏 .pdf

【大单元】统编版语文九年级上册第三单元教学设计,收藏

01

设计背景

统编初中语文九年级上册第三单元选编了一古代

诗文名篇。从内容主题看，都与自然山水志趣抱负”

有关，但在情感寄托上各有特色;从文体上看，前三篇

是山水文言散文,后三首是诗词。其中，散文都是名胜

游记，诗词则更倾向于表露个人情志、抱负。其中，

《岳阳楼记》将登楼者览物之情写出悲喜之意，寄托了

范仲淹”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理念

和济世情怀;《醉翁亭记》是一篇文辞优美的散文，体

现了作者醉情山水、怡然自乐的积极态度及与民同乐的

政治胸襟；《湖心亭看雪》是一篇小品文，以明白晓

畅、清新简练的文字记述了作者随兴前往湖心亭赏雪的

往事,寄托了作者淡淡的故园之思、浅浅的故国之悲。

本单元还选择了三首体裁各异的诗词，都表现了诗人面

对不如意时的豁达胸怀。李白《行路难》（其一）中体

现了诗人在悲愤中不乏豪迈气概,在失意中仍怀有希望

[1]的复杂情绪；《酬乐天扬州初逢席上见赠》中诗人

历经二十三年被贬归来无限悲凉,却在沉郁中充满着豪

迈刚健之气;《水调歌头》情绪多有起伏,总体表达了

诗人旷达积极的情趣和深邃的哲理意蕴。

单元整体设计的核心任务是”选择其中一篇诗文，自

选角度撰写评论文章”。这一核心任务的落点是”撰写评

论文章，需要考察学生对诗文的整体把握，鉴赏分

析。学生可以通过对六篇诗文的理解，把握诗文要领，

从中提炼不同的鉴赏角度进行分析。如从写作技法层

面，《醉翁亭记》一文可抓住其中21个也，字的用

法，《岳阳楼记》中可关注大量精巧的对偶句；如从情

感层面，《诗词三首》都体现了了诗人在人生失意时的

豁达胸襟，可以抓住其中情感起伏的异同；如从语言风

格层面，《湖心亭看雪》语言平淡自然，独具一格

单元课文不但是游览自然山水的范本，更是情感抒发的

典型范例，通过本单元的学习，可以掌握不同文章、不

同文体不同的抒情笔法和抒情方式,并掌握自选角度进

行评论写作的方法。

学习流程是：第一课段通读六篇诗文，梳理作品创

作的时间、地点、背景，体会古代诗文体式和风格的不

同，把握文体之异；第二课段赏析六篇诗文精彩的写景

的词、句、段，从不同角度分析写景之妙,领略自然之

美，欣赏风景之异；第三课段通过梳理六篇诗文作者不

同的情感，分析总结其中蕴含的人生思考，体会情感之

异；第四课段通过前三课段的积累,选择鉴赏角度，写

作评论性文章。综合以上课段的学习，帮助学生掌握文

言、诗歌基础知识，丰富情感体验,迁移运用到写作之

中。

[1]义务教育教科书教师教学用书语文九年级上册

【M】.人民教育出版社，2018年8月

02

学习需要分析

_、课程标准

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学

段（7~9年级）的课程目标，在阅读与鉴赏中要求引

导学生诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释

和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高

自己的欣赏品位，同时，从中获得对自然、社会、人

生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自

己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

在课程内容中，本单元为文言文单元，在语言的形

式上契合基础型学习任务群”的”语言文字积累与梳

理”，在表达的内容上契合发展型学习任务群”中文学

阅读与创意表达”的要求。”语言文字积累与梳理”第四

课段（7~9年级）旨在引导学生在语言文字运用情境

中，发现、感受和表现语言文字的魅力，并欣赏优秀作

品的语言表达技巧”；同时，文学阅读与创意表达”第

四课段（7~9年级）旨在引导学生通过阅读古诗文名

篇，”体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴

其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发

自己的情感。

在第四学段（7~9年级）的学业质量描述”中要求

学生”能根据语境，借助工具书，认清字形、读准字

音、正确理解