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第三章学生的个别差异

01学生的个别差异是指不同个体之间在行为方面相对稳定的不相似性。如果从心理方面看，个别差异就是指人格的差异，即人格特征在个体之间所形成的不同品质。包括认知差异和性格差异0203

第一节学生的认知差异认知方式差异认知能力差异认知结构差异认知差异的教育含义

认知方式是指个体在认知活动中所显示出来的独特而稳定的风格认知方式的类型:威特金的分类卡根（J.Kagan）的分类帕斯克的研究吉尔福特的分类一、认知方式差异

场依存：利用外部参照作为信息加工的依据，其态度和自我知觉易受周围人们，特别是权威人士的影响的干扰。各类的一般特点：对知觉的研究：对飞行员的测试后来有用镶嵌图形识别测验场独立：利用自己的内部参照来判断客观事物，不易受外来因素的干扰和影响;1.威特金的研究将人的认知方式分为场独立型和场依存型

镶嵌图形测验

2.深思型和冲动型卡根的图形辨别实验沉思型：深思熟虑而错误少冲动型：快速反应但错误多

3.吉尔福特的研究辐合型：将已有条件结合起来指向一个方向而找到唯一正确答案。发散型：将已有条件指向不同的方向而找到符合条件的多个答案。

整体型：学习者先根据自己的理解来构建总的意义框架，然后再分析细节的位置与整体的关系。序列型：从一部分到另一部分地认知，步步为营地留心一连串的细节。壹贰4.帕斯克的研究

影响学生对认知通道的选择01影响学生对学习环境的选择02影响学生对学习内容组织程度的偏好03影响学生对学科选择的偏好045.认知方式对学习的影响认知方式无好坏之分，主要影响学生的学习方式：

认知能力：可视为智力01智力：接受英国心理学家艾森克的观点：“智力是一般的或总体的认识能力”。02认知能力二、认知能力差异

（二）智力测量01斯坦福—比奈量表：比率智商02智力年龄03IQ=--------------------×10004实足年龄052。韦克斯勒量表：离差智商

02智力的个体差异个体间差异：个体与其他同龄团体的常模比较时所表现出来的差异。（分布图）个体内差异：个人智力构成成分的差异智力的群体差异智力的性别差异智力的年龄差异智力的种族差异01（三）智力的差异

智力水平呈正态分布

男性的智力离散度比女性大男女的智力结构差异男性的优势领域：空间知觉、抽象思维女性的优势领域：言语听觉、形象思维、口头言语12智力的性别差异

P1早慧P2大器晚成智力的年龄差异

智力会影响学习成绩01智力对学习的影响与学科性质有关02智力不影响学习能否发生，主要通过影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移而影响学习成绩。03（四）智力对学习的影响

认知结构是个体的全部知识（或观念）的内容和组织。关于认知结构的观点皮亚杰观点布鲁纳观点：认知结构是类目及编码系统奥苏伯尔观点认知结构是直接影响学习是否成功的关键因素三、认知结构的差异

STEP4STEP3STEP2STEP1图式是活动的结构和组织，是个体对世界的知觉、理解和思考的方式同化是指当主体面对新的刺激情境时，利用已有的图式或认知结构把整合到自己原有认知结构中去的过程。顺应是指当主体不能利用原有图式接受或解释新刺激时，其认知结构须随新刺激影响而改变的过程。同化是图式的量的变化，表现为认知发展的一种暂时的平衡，顺应是图式的质的变化，是图式的重建和调整，表现为认知发展的一种新的平衡。皮亚杰观点认知结构是以图式、同化、顺应和平衡的形式表现出来

个体原有观念的可利用性、稳定性和新旧观念的可辨别性的差异构成认知结构的三个变量可辨别性方面的差异稳定性方面的差异可利用性方面的差异奥苏伯尔的观点

四、认知差异的教育含义logo掌握学习适应认知差异的教学组织形式适应认知差异的教学方式适应认知差异的教学手段程序教学计算机辅助教学同质分组与异质分组学分制与选修制

性格的个别差异性格差异的教育含义性格的概念性格差异的鉴定第二节学生的性格差异

一、性格的概念什么是性格性格是个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与此相适应的习惯化的行为方式。性格表现在个体对现实在态度和行为方式中;性格是一个人独特的、稳定的态度和行为方式;性格是人格的核心，具有社会意义。

两者同属人格,但属于两个不同的概念气质与性格的联系气质与性格的区别（二）性格与气质

气质是不以活动的动机和内容为转移的，表现在心理活动的强度、速度、稳定性和指向性方面的动力特征。

气质的类型：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质速度：指知觉速度、情绪发生的快慢等;强度：指情绪的强度和意志的努力程度等指向性：指心理活动指向外部世界还是内心世界0102

形成机制不同01气质比性格更稳定02气质无好坏之分，性格有好坏之分03气质与性格的区别

0102气质影响性格：气质使性格涂上独特的气质色彩气质影响性格形成与发展的速度和动态性格影响气质：性格一定程度上掩